第3步 理解教育技术的基本内涵 (40分钟)

在这一步骤中，主讲教师将结合学员对教育技术的理解情况，有选择地向学员介绍教育技术的基本含义，分析其基本内涵，并组织学员对这些概念做进一步的研讨。

(一)教育技术的基本含义

1994年，国际教育传播与技术协会 (AECT)对教育技术作出了如下定义：

教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

这一定义通常简称为 AECT’ 94定义，其概念框架可以用图 2-1来说明。

此定义刻意将教育技术的研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围的限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。

实际上，教育技术这一概念是伴随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成的。自 20世纪初以来，视听教育、视听传播等概念被广泛应用于美国教育界，此后又相继出现了教育技术 (Educational Technology)、教学技术 (Instructional Technology)、学习技术 (Learning Technology)等不同的名称。在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。

我国教育技术的发展可以追溯到 20世纪 20年代，当时，国内教育界已经开始使用了电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在 30年代确立了“电化教育”这一名称。电化教育对于我国的教育改革与发展作出了不可磨灭的贡献，尤其是 20世纪 70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

自20世纪 90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”并在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了 AECT’ 94定义的内涵 (注： AECT是“国际教育与传播技术协会”的简称 )。

图 2-1 AECT’ 94定义下的教育技术概念框架

2004年12月25日 ，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行 )》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下定义：

运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。

20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础的现代信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。技术的变化必然引起概念的变化，如文献中频繁出现并逐渐为人们所认同的“信息化教育”这一概念，是指以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态。与之密切相关的名词“教育信息化”，是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。教育信息化的结果将促成一种全新的教育形态——信息化教育，也就是说，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的过程。

2004年 6月，南国农先生主编的《信息化教育概论》一书中提出，现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，它们名称虽然不同，但基本实质是一样的，都是“在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”，因而可以互相换用。

但名称的变化在一定程度上反映了概念和理念的变化，“信息化教育”名称的流行表明教育技术发展进入了一个新阶段。但从学科角度而言，信息化教育属于教育技术学的研究范畴，我国目前将教育技术学作为教育科学之下的二级学科。

(二 )研讨《中小学教师教育技术能力标准 (试行 )》的意义

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。目前，教师的专业发展问题得到了全社会的普遍关注，而教育技术能力作为教师专业能力结构的重要方面，也日益受到重视。

从教育技术的定义描述中，我们可以感受到教育技术所包含的丰富内涵。我国目前全面启动和实施全国中小学教师教育技术能力建设计划，对于规范教师培训工作，提高教师教育技术应用能力和教师队伍整体素质，促进教师专业发展和基础教育课程改革，加快推进教育信息化等都具有重要意义。我国《中小学教师教育技术能力标准 (试行 )》也是在这种教育需求的背景下出台的。

请结合你自己的教学工作经验，以小组为单位 (建议每组 4～ 6人 )讨论以下问题：

(1)具备教育技术能力对自己的教学工作有何帮助 ?

(2)实施新课程对教师的教育技术能力有何新要求 ?

(3)《中小学教师教育技术能力标准 (试行)》的颁布和实施对教师专业发展会产生什么影响 ?你自己有何期望 ?

结合上述思考，双组结伴，组间交流讨论结果，形成自己对教育技术内涵的初步理解。