模块3 教学媒体与资源利用

活动1 理解教学媒体的作用

第1步 观摩教学案例 (20 分钟)

在这一步骤中，学员将观看教学案例，记录案例中教师都采用了哪些教学媒体以及这些媒体有何功用。

请观看“案例 3— 1《会变的瞳孔》视频”案例 (该案例授课者为北京市大兴区第五小学 武凤玲老师，其教学设计方案见附录 1)。观看教学案例时，请关注在此教学过程中所采用的媒体设备及其主要功用，将观察结果填写在表 3— 1中。

表 3-1 教学媒体类型记录表

注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。

第2步 研讨教学媒体的概念和分类方法 (20分钟 )

在这一步骤中，学员将在小组内交流观察记录结果，以便更深入地认识教学媒体，掌握教学媒体的分类方法。

请和你的小组学伴相互交流对案例中教学媒体运用情况的观察记录，并思考以下有关教学媒体的问题：

·什么是媒体 ?

·哪些媒体和你的工作生活紧密相关 ?

·什么是教学媒体 ?

·你在教学中常用哪些教学媒体 ?

·现在使用的教学媒体和以往使用的教学媒体的区别是什么 ?

·这些教学媒体是怎样分类的 ?

然后与小组学伴讨论常用的教学媒体有哪些类别，分别根据什么进行分类，对各种媒体分别举例说明。请将你们讨论的结果填写在表 3— 2中 。

表 3— 2 教学媒体分类表

注：请将填妤的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。

你可以阅读下面的相关知识以便完成上述分类表。

媒体 “媒体’’一词源于拉丁语“ Medium”，意为两者之间，是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。加拿大著名学者麦克卢汉 (MarshallMcLuhan)提出了“媒体是人体的延伸”的著名论点。如印刷品是人眼的延伸、无线电是人耳的延伸、电视则是人耳和眼睛的同时延伸等，这实质上表明了各种媒体对受传者的感官刺激是不同的。

教学媒体 当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。例如，通常视为休闲、娱乐的电影，只要赋予其明确的教学目的、内容和对象，就称为教学电影，亦称为教学媒体。媒体成为教学媒体要具备两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。

多媒体 多媒体一词来自“ Multimedia”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。而多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。

媒体分类方法 可用于教学的媒体的种类繁多，由于依据不同，各国学者对媒体的分类也不同。表 3— 3提供了几种教学媒体分类方式。

表 3— 3教学媒体分类方式

第3步 研讨常用媒体的教学支持作用 (20分钟)

在这一步骤中，和小组学伴讨论如何在教学中应用教学媒体，总结教学媒体对教学的支持作用。

根据上一个步骤的讨论，结合你的教学经验，研讨教学媒体的教学功能。你可以从以下几个方面考虑。

(1)上述案例中媒体的功能。

(2)我和我的同事常用的教学媒体。

(3)这些教学媒体的功能。

接下来，请和你的小组学伴交流、讨论，并概括总结常用教学媒体的功能和特性，将讨论结果填写在表 3— 4中。

表 3—4 教学媒体功能和特性表

注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。

在你和小组学伴讨论、概括教学媒体功能特性的时候，请参照表 3—5所归纳的教学媒体的特性。

表 3—5 教学媒体的特性