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探究型学习的设计-研习探究型学习方案

时间:2010-12-18 08:02 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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模块 5 探究型学习的设计

活动 1 研习探究型学习方案

第1步 研读案例 (35分钟)

在这一步骤中,学员将研读两个不同形式的探究型学习案例,在研读案例的基础上,学员将在主讲教师的指导下,理解什么是探究型学习,探究型学习的目标与特点有哪些。

1.请阅读下面两则探究型学习的教学设计案例。

案例 5-1 纸飞翼 (小学科学课 )(案例来源:河北 闫亚丽 高积丰《科学新课程教学设计与特色案例评析》,首都师范大学出版社,略有修改 )

【教学目标】

1.以纸飞翼为载体,了解物体在重力、浮力、阻力和升力的作用下在空中停留的情况。

2.掌握对比实验的基本研究方法和过程。

3.通过对比实验,培养学生科学探究能力,激发学生学科学、做科学、用科学、爱科学的兴趣。

【教学准备】

纸、曲别针、秒表、胶水、手表等。

【教学设计思路】

研究纸飞翼在空中停留时间的长短是本课的重点,理解和运用对比实验的原理是学生设计实验和进行实验的关键。在教学过程中根据小学生的心理和认知特点,设计了三个阶段:第一阶段让学生观察“下落的纸”,学习使用对比实验的方法,让学生理解对比实验的原理和方法;第二阶段研究纸飞翼以扶为主,指导学生以对比实验为原型去设计实验;第三阶段研究降落伞以放为主,让学生利用对比实验的方法去进一步探究,完成实验。

【教学过程】

第一阶段

1.激趣导入:通过展示两张同样大小的纸所做的纸片和纸团,提出问题:“纸片和纸团有什么相同和不同之处 ?”接着进一步深入,提出“纸片和纸团由同一高度落下,会发生什么现象”这一问题,激发学生的兴趣,展开讨论。

2.引导学生自己进行实验验证,并记录实验现象。

3.交流汇报,得出“形状不同,纸片和纸团下落的速度不同”的实验结果,并分析实验中的不同条件,使学生对对比实验有进一步的了解。

第二阶段

4.让学生制作纸飞翼,玩纸飞翼。引导学生边玩边观察,发现问题:纸飞翼在空中停留的时间长度不同。开展小组讨论。

5.归纳学生的观点,设计成几个问题。

6.每小组选择 1~ 2个感兴趣的问题设计实验方案。

7.为了帮助学生设计实验,提供“设计实验指导卡”,对学生进行过程指导。

设计实验指导卡

1 确定研究的方向 改蛮纸飞翼的重量 ( )
改变纸飞翼的形状 ( ) 大小 ( )
角度 ( )
2 需要的材料
3 改变的条件 重量() 不改变的条件 重量()
形状 大小() 形状 大小()
角度() 角度()
重量 (高度等)( ) 重量 (高度等)( )
4 测量时间的方法 A.利用秒表 (  
B.其他方法 ( )  
5 实验的方法    

8.小组讨论,确定实验方案后进行实验。

9.进行全班汇报交流。

10.按照以下标准来评价学生的学习。

评价项目 4 3 2 1
数据收集 多次收集数据,对数据做了总结,并以明晰的方式描述了发现的结果 不止一次收集数据,对数据做了总结,以清楚的方式描述了发现的结果 不止一次收集数据,儒要成人的帮助才能清楚地总结发现的结果 只做了一次数据收集,且需要成人的帮助才能清楚地总结发现的结果
结论 学生依据实验数据做了详细的总结,与以前的研究成果和假想相关 学生依据实验数据做了较为详细的总结,与以舸的研究成果和陈述相关 学生做了总结,但只是部分参考了数据和假想陈述 没有明显的结论或缺乏重要的细节
变量 独立确定并明确解释了哪个变量会被改变 (独立变量 )及哪个会被测 (依赖变量 ) 独立确定哪个变量会被改变 (独立变量 )及哪个会被测 (依赖变最 )。需要一些解释才能明确定义变量 在成人的帮助下确定并明确解释哪个变量会被改变 (独立变量 )及哪个会被测 (依赖变量 ) 需要成人的帮助来确定和定义几乎所有变量
小组学习情况 所有小组成员的解释说明了他们对科学基本规律、构造和修正的过程有着清楚而明确的理解 所有小组成员的解释说明了,他们对科学基本规律、构造和修正的过程有着相对明确的理解 大部分小组成员的解释说明了他们对利学基本规津、构造和修正的过程有着相埘明确的理解 几个小组成员的解释说明他们对科学基本规律、构造和修正的过程理解得很少
实验记录 实验记录提供了对计划、构造、测试、修改、修改的原因和对所用的策略和结果的完整的记录 实验记录提供了对计划、构造、测试、修改、修改的原因的完整的记录 实验记录提供了对汁划、构造、测试、修改、修改的原因的相当多的细节 实验记录提供了很少关于计划、构造和测试过程这几个方面的细节

 

第三阶段

11.用多媒体演示“降落伞”,提出拓展研究问题:降落伞在空中停留的时间与什么因素有关。

12.组织讨论,鼓励学生开阔思路,大胆猜想,从更多方面进行思考,并要求课下继续研究,并记录研究结果。案例 5— 2 身边的行程问题 (资料来源: http://www.being.org.cn/webquest/jourey/journey.htm,略有修改 )

情境:国庆长假即将来临,同学们可以结伴出游南京、杭州或北京。请你设计一个既经济又快捷的五日旅行计划。

任务:学习者通过单元活动,制订出自己的假日旅行路线和旅行计划,并说出理由。

通过本活动,学习者将完成下列任务:

(1)如何利用“速度、时间、路程”的关系,解决日常生活中遇到的问题,感受数学与现实生活的密切联系 ?

(2)如何在生活中提出数学问题,并利用计算机、网络等多种方式探索解决问题的方法 ?

(3)怎样有效应用数学知识解决实际问题 ?如何将活动的过程及结果用恰当的方式表达出来 ?

过程:

(1)教师利用多媒体课件向学生展示三个城市的地图及其图片资料,也可以通过网站对这三个城市的景点进行介绍,让学生对所到之处的方位及特点有一个感性认识。组织学生讨论出行前需要明确的问题。如去杭州、北京、南京各有多远,坐火车去还是坐飞机去,票价是多少,路上要花多长时间……

(2)明确本活动要解决的几个问题:

·你打算去什么地方 ?

·你打算选择什么交通工具去 ?选择的理由是什么 ?

·请你用合适的方式对整个活动的过程及结果进行简要的概括整理。

(3)学生分组进行网络环境下的协作学习。在协作学习过程中学生自行分工,分别负责查询路程、查询时刻表及票价、记录数据和进行数据整理、比较并计算结果。

(4)选择经济、舒适又适合自己的出行方式。

(5)同组整理数据,交流意见。汇总本组同学查询到的各种信息,并明确利用这些信息可以计算出什么,运用哪些数量关系 ?然后同组学生讨论本活动提出的三个问题。

(6)整理小组讨论结果,收集并归纳本次活动存在的问题 (可以利用电子表格、绘图软件、文字处理软件、 PowerPoint等软件完成 ),并向全班同学展示。

(7)全班同学进行交流汇总。

(8)延伸:在这个活动过程中,你还存在什么问题,或有什么发现想进一步进行探索研究,请你或与你的学伴一起继续完成。

成果:

通过学习活动,学习小组将形成下列成果:

·一份对本活动提出的三个问题的解决方案。

·一份对此次出游的目的及过程的简单描述。

·一份此次活动存在的问题汇总文件。

资源:

(1)软件:电子表格、绘图软件、文字处理软件、 PowerPoint等。

(2)网站。

①火车时刻、票价查询:

·②飞机时刻、票价查询:

· ③各城市交通图:

· (3)搜索引擎: google、中文雅虎等。

(4)搜狐、新浪搜索等。

(5)到旅行社进行咨询,以获得更具体的信息。

评价:

评价项目 评价内容及评级分值
分工协作 优秀 (12~ 15) 良好 (9~ 11) 继续努力 (9分以下 )
小组成员分工明确,任务分配合理,有小组分工职责明细单 小组成员分工较明确,任务分配较合量,有小组分工职责明细单 小组成员分工不明确,任务分配不合理,无小组分 工职责明细单
信息来源 优秀 (12~ 15) 良好 (9~ 11) 继续努力 (9分以下)
能使用适当的搜索引擎从网络等多渠道获取信息,并合理地选择信息、使用信息 能从网络获取信息,并较合理地选择信息、使用信息 能从网络或其他渠道获取信息,但信息选择不正确.信息使用不恰当
信息加工 优秀 (16~ 20) 良好 (12~ 15) 继续努力 (12分以下)
准确合理地应用两种以上的软件制作方案,使用必要的多媒体素材展示方案 准确合理地应用一种软件制作方案,使用较少的多媒体素材展示方案 制作方案的软件的选择不够合理,展示方案的作品几乎没有使用多媒体素
成果要求 优秀 (16~ 20) 良好 (12~ 15) 继续努力 (12分以下)
  作品包括三地的交通图,各种交通工具的票价的比较图表,三份分别去南京、杭州和北京的设计方案以及最终的成果方案(共 8份 ) 作品中没有三地的交通图,或各种交通工具的票价比较的图表,但有三份分别去南京、杭州和北京的设汁方案以及最终的成果方案 作品中没有三地的交通图,或各种交通工具的票价比较的图表,也没有分别去南京、杭州和北京的设计方案,只有最终的成果方案
方案合理性 优秀 (24~ 30) 良好 (18~ 23) 继续努力 (18分以下)
作品内容完整,最终方案展示合理,能获得 2/3以上同学的认同 作品内容较完整,最终方案展示较合理,能获得 1/2以七同学的认同 作品内容不够完整,最终方案展示不够合理,只能获得极少数同学的认同

注:总分 80分以上为优秀, 60~ 80分以上为良好, 60以下还要继续努力!

2.请你与小组成员结对交流、共享,比较分析上述两则案例设计的主要区别及共同点,并将结果填写在表 5— 1中 。

表 5-1 探究型学习案例的教学设计比较表

  纸 飞 翼 身边的行程问题
共同点 所包含设计要素  
所经历探究过程  
所使用技术支持  
评价方式  
其他 (如存在的问题 )  
区别 所探究问题    
信息收集方式    
教师指导方式    
其他    

注:请将填好的表格保存到“\我的档案袋\我的学习记录\”中。

3.深入理解探究型学习,建议你结合回顾上述两个案例,学习关于探究型学习的【专家讲座】,并与小组成员交换意见。
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