【专家讲座】关于探究型学习

探究型学习或探究性学习是目前教育界出现频率很高的词汇，与此相关的概念包括研究型学习或研究性学习等。在有的专家看来，“研究性学习”要比“探究型”学习宽泛 (陆璟， 2000)。也有的研究者认为这两个概念是同义的，可以相提并论 (叶平， 2005)。作为一种学习的方式．探究型学习和研究性学习并没有实质的区分，因此本书并没有刻意区别这两种说法。虽然国内文献中“研究性学习”的出现频率很高，但大多与高中开设研究性综合课程的语境相关，而在普通课程的课堂教学中，大多使用探究式／探究性／探究型之类的术语。

(1)什么是探究型学习。

探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

而所谓探究，根据美国国家科学教育标准中的定义，“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现哪些是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”

(2)探究型学习的目标。

在探究型学习中，学习的重点是：①通过学生投入的问题探究活动，将信息转换成知识；②强调能力发展和良好思维习惯的培养。探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标。

·获得亲身参与研究探索的体验。

·培养发现问题和解决问题的能力。

·培养收集、分析和利用信息的能力。

·学会分享与合作。

·培养科学态度和科学道德。

·培养对社会的责任心和使命感。

(3)探究型学习的要素。

探究型学习的特点是以问题的研究与解决为核心的，涉及问题解决方案的设计，资料收集与分析，调查研究并得出结论的过程。对于不同的学习内容、不同的学生。具体的探究过程可有不同的要求，见表 5～ 2。

(4)探究型学习的基本过程。

虽然因为探究的程度不同，探究学习活动有多种不同的表现方式，但是总的来说，探究的过程是一个解决问题的过程，包含了一些基本的活动要素。

确定问题 探究过程的第一步就是要确定问题，分析问题的属性，根据问题的属性，进而可以确定采用哪一种程度的探究活动，有没有必要展开深入的研究，是进行完全的探究还是不完全的探究，还是以调查及资料的收集、整理和评价为主。在解决问题之前，不仅要将问题界定清楚，还需要确定问题所处的情境，也就是描述清楚问题空间。

形成探究思路 确定问题以后，需要在经验的基础上，形成解决问题的研究思路。有些时候，可以考虑与学生一起讨论决定问题，这样，问题对学生来说更是“自己的”，也更能够将学生自己的知识经验调动起来，分析问题，收集信息材料，形成解决的思路和策略。另外，问题的属性不同．所采取的解决策略也有很大差别，不同的解决策略需要不同程度的探究活动。

实施探究 开展探究是整个活动的核心过程，探究的过程是学生根据所确定的探究思路，进行调查、实验、资料收集、访问、考察等各种探究活动，最终将问题予以解决，并得出探究结果的过程。所开展的活动类型可以是丰富多样的，在进行学习活动设计的时候，教师可以根据问题的性质和探究的程度选择相适应的活动类型。

结果展示／交流 经过一系列探究活动以后，将形成不同形式的探究结果，可以是实验报告、访谈结果、调查报告、作品等。探究结果的展示和交流，实际上也是探究过程的一种活动方式，可以将其看作是探究过程的结束活动。

表 5— 2探究的不同程度

 
　　本文标题：探究型学习的设计-研习探究型学习方案(2)
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