教学内容:九年义务教育五年制小学数学第六册第38页例1、例2、例3,练习十第1-5题。
教学目的:
1．通过观察、分析、比较,引导学生掌握加、减的一些简便算法,并且理解算理。
2．发展学生观察、分析能力,培养思维的灵活性。并有效地提高学生的计算能力,培养学生的良好的学习习惯。
教学重点:一个数加上或减去接近整十、整百数的简便算法。
教学难点:一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理。(多减几要加上几)
[评析:教学目的及重、难点制定的恰当而具体,说明教师对教材把握得准、吃得透。]
教学方法:启发式、迁移法,渗透学法指导。
学 法:观察、比较、归纳。
教学用具:卡片、投影仪等。
教学过程:
一、复旧引新.
(l)填空。
78=80-( ) 87=( )-( )
99=( )-( ) 198=( )-( )
297=( )-( )
提问:78接近哪个整十数?78=80-( )? 87等于几十减几?99接近多少?等于一百减几?仿照前三题，想一想后两题怎样填?
(2)观察两组算式,想一想,哪一组计算比较简便?为什么?
第一组:215+70 第二组:215+69
143+100 143+98
475-200 475-199
387-300 387-298
启发学生回答后,让学生观察第二组算式,看一看这组的加数,减数有什么特点?(不是整十、整百的,但接近整十、整百)
[评析:紧紧抓住新旧知识的联系,精心设计复习内容进行辅垫,减缓知识坡度,为学生学习新知打下了良好的基础。]
师:在计算加、减法的时候,如果加数或减数是接近整十、整百的数,把它们先看作整十,、整百的数,计算起来比较简便。
师:这就是今天我们要来学习的"加、减法的一些简便算法"。(板书课题)
二、新课教学
(一)出示例1:113+59
(1)找一找算式中哪个加数是接近整十或整百的数?(59)(板书:找)
(2)想一想,可把59看作多少计算比较简便?看作60以后,113+60的结果比原题怎样?为什么会多1?(启发学生说出因为多加l)
多加1,要想得到原题的结果应该怎样?生答师板书:多加1要减l
（3)想好简算方法后,接下来应干什么?(板书:算)
请一名学生把简算方法完整的叙述一遍。
113+59=113+60-1=172
告诉学生中间一步是思考过程一定要写出来。
小结:刚才我们做的这道题实际上就是按照找→想→算这三步进行的。"找"就是找算式中哪个加数是接近整十的数,"想"就是想它的简算方法是什么,(多加1要减1)想好方法后,就可以进行计"算"。
[评析:通过这部分教学,指导学生简算方法围绕找→想→算三步进行,使学生明理知法,提高了计算技能,培养了学生用转化的方法解决生活中的实际问题的能力。]
(4)如果加69应看作多少?加79呢?加99呢?
师:下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。
(二)出示例2: 276+98
(1)让学生讨论这一题的简便算法。指名回答。276+98=276+100-2=374
(2)为什么加上100又减2?(启发学生回答,多加2要减2,师板书)
(3)如果把98改成97应怎样计算,让学生试一试。
276+97=276+100-3=373
(4)为什么减去3?学生答,师板书:(多加3要减3)
[评析:让学生尝试计算,并进行学法指导,突出以学生为主体,教师为主导的作用,使学生在学会新知的同时,掌握学习方法,达到会学的目的。]
(三)师小结:当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便?
用一句话概括出加法简便算法的规律:多加几要减几(师板书)
做简便计算都是围绕找→想→算三个环节进行,"找"就是找算式中哪个加数是接近整十或整百的数,"想"就是想它的简算方法:"多加几要减几",想好后就可以进行"算"。下面按这三步计算两道题。
