一、命题意图

　　命题依据课标及课标版考试大纲，坚持能力立意的既定思路，力求全面考查学生的语文素养和语文能力；同时结合复课实情，突出诊断检测和导向功能。

　　命题注重联系实际、贴近生活，力求在广阔的视野中创设情境，生动设题，既使试题具有较好的人文性和较高的文化含量，又力求流露一定的区域性特点。

　　命题力图通过创设全新的语言情境来考查学生获取、分析、整合信息的能力，以及分析、解决实际语言问题的能力。

　　命题紧步2011年全国高考课标版试题，几大板块力求分工协作，彼此接应，贴近高考，守正出新，全面考查，仿真操练，为诊断评价打好基础。

　　参考答案及评分标准力求科学严谨，表述力求准确简洁，有一定文化含量。且答案配备详解，以求能更好地服务师生。

　　第一次诊断测验的总难度预设思路：感受高考，适度从易。

　　二、考试结果简析

　　由于一模没有统一阅卷，所以学生测试中各大题得分率、各小题得分率、考试内容分类得分率等具体抽样数据无法获得，只能得到文理科总体均分及有效分等数据。从提供的数据看，文科参加统计学生4828人，平均分为101.58分，难度系数为0.68，有效分108.30，难度系数为0.72；理科参加统计学生11675人，平均分为102.20分，难度系数为0.68，有效分108.30，难度系数为0.72。

　　由于还处在第一轮次复习阶段，学生的应考能力还在训练中，为让学生初步感受高考，我们在命题时刻意调低了难度，这也是此次测试学生成绩还算理想的主要原因。广大师生应该考虑到，随着后期复习工作的深入，学生应考能力的增强，我们的测试会尽可能与高考等值，以达到更有效的检测诊断效果。

　　根据一线教师阅卷的反映，学生的基础还是不扎实，审题能力也有待高，回答问题该用的术语与路径还需训练。另外，学生的理解能力需要提升，思维情感需要锤炼，对全新的语境和鲜活的语言材料缺乏灵活应对的能力。理解能力不到位，思维情感跟不上，语言表达能力又欠佳，自然不能简明准确、流畅自如又充满情韵的表达。作文方面，学生的认识不免狭窄，立意千人一面，因此，思路偏窄，表达单薄，情感不饱满丰富，思想欠缺深度。

　　三、试卷各板块内容、特点及学生答题概况

　　第Ⅰ卷   阅读题部分

　　本卷分为必考题（甲）和选考题（乙）两部分。

　　必考题（甲）：

　　1．现代文阅读

　　论述类文本阅读，本次测试的是一段有关网络生僻词的文字，内容非常贴近生活，也很有时代感。三道题分别考查“理解文中重要词语的含义”“筛选并整合信息、归纳内容要点”“分析概括作者在文中的观点态度”三个能力点，设计错误选项时运用了常用的“干扰”方法，如张冠李戴、无中生有、以偏概全、判断绝对等。我们了解到，这3道题学生做得比较差，有不少学生错了两道，还有部分学生三道题全错。尤其是第1题，“对文中‘陌生化效果’的理解”这道题，许多学生缺乏语境意识，不关注题干中“文中”一词的暗示，也不关注“陌生化效果”一词出现的语境（“从这些生僻词所产生的陌生化效果及视觉冲击力来看”），因此有不少学生选择了A项表述的“艺术创作中用复杂化的手法来增加人们感受的难度和时延的情形”，显然，这句话说的是艺术创作中使用陌生化手法产生的效果。

　　另外，学生对简单的信息检索题，还能回到“答题区间”通过对照判断，锁定选项；而一旦涉及到分析概括等综合能力的时候，就暴露出粗心马虎、理解不清和分析综合能力欠缺的问题了。