(6)在网站管理员的帮助下，学生可以选择一个主题信息，并制作网页。他们可以选择利用数码照片和画图程序制作的影子图像，也可以选择将春、秋两季作比较的影子图表，还可以选择当地和其他地区的影子图表，抑或是选择 PowerPoint电子讲稿。无论选择什么，学生们都应当在网页图像旁附上简短的说明 (1～ 5句话 )(案例本身附带网站范例，略，如图 7-4所示 )。当网页制作完成后，学生就可以上传网页。还可以将这个项目登入学校的校报或网站，同时邀请家长来访问网站或观看学生的电子讲稿。

有用的网络资源：网站列表 (译文省略 )。

图 7-3 根据学生一天内影子的变化绘制的图表

图 7-4 关于影子研究项目的网站页面

学习内容和方法的调整：译文省略。

学生评价：译文省略。

【专家点评】这个案例属于探究型教学设计，这样的设计框架既可用于探究课设计，也可用于拓展课设计。

研读了上述两个案例以后，请你和小组学伴研讨交流，分析对比信息技术在这两个案例中分别发挥着什么作用。请将你的分析填写在表 7-1中。

表 7-1 两个“影子”案例对比表

注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。

2．请你和小组学伴研讨下列案例，并进行策划创意。

案例 7-6 CCTV-2“开心辞典”节目的启发

在 CCTV-2“开心辞典”节目中，主持人会向竞答者提出一系列问题，竞答者除了自己回答问题之外，还可以寻求有限的帮助：①观众投票；②电话求助；③“专家”戏说 (由演员模仿专家戏说典故 )。

有一次，一位来自上海的女孩成功回答了许多问题，但还是遇到三个问题自己无法作答，聪明的她通过运用适当的求助策略获得了成功。

问题 1：歌曲“敖包相会”中的“敖包”代表什么 ?求助策略：请现场观众用表决器投票，然后尊重多数观众的应答。

问题 2：小孩的乳牙有几颗 ?求助策略：打电话请教舅舅 (或许舅舅是医生 )。

问题 3：乌纱帽是哪个朝代出现的 ?求助策略：请扮演专家的演员戏说。

【专家点评】这个节目设计的巧妙之处是引入多元角色，利用多种技术支持多向互动的活动模式 (如图 7-5所示 )，包括电子表决、电话咨询和演员表演 (“专家”戏说 )。借鉴这样的互动结构，我们可以创造出多种适合于课堂教学的模式，且通过技术支持使教室空间与社会空间连接起来。

图 7-5 “开心辞典”节目的互动模式

请每个小组策划一种多向互动的课堂教学模式，可以参考以下问题：

·创设什么样的学习情境 ?

·包括哪些不同角色 ?各角色将进行哪些活动 ?

·利用哪些技术支持各角色的活动以及他们之间的互动 ?

·如何评估此模式的教学成效 ?