第3步 探讨课程整合的优化策略 (30分钟)

说明

在本步骤中，学员将采用小组研讨的方式，针对信息技术与课程整合的常见问题，制定出相应的解决策略。

请与你的小组学伴一起分析课程整合中存在的下述问题现象，并对其中的问题提出自己的解决策略。

【问题现象 7-1】 技术喧宾夺主 (来源：中国教育和科研计算机网， http://www.edu.cn/20050128/3128159.html)

有一节小学语文课《葡萄沟》，学生在网上一会儿欣赏葡萄沟的风光，一会儿听少数民族歌曲，一会儿查询葡萄干的生产工艺，教师还设计了学生画葡萄、品尝葡萄干的环节，忙活了半天，唯独忽略了学生对课文本身的理解感悟，整节课因技术应用得不合理而支离破碎，在有意无意间使语文课变成了活动课。

【问题透视】在整合过程中，教学目标出现偏移。信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的思维能力几乎没有多大作用。

【解决策略】________________________________________________________

【问题现象 7-2】 公开课的“技术秀”

目前，尽管有许多信息技术与课程整合的公开课，然而信息技术在实际学科教学中却应用得很少。许多整合行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。公开课“作秀”的背后蕴藏着教学改革面临的实际困扰：许多一线教师表示，考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式的口授式教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。这是因为，尽管信息技术对教学效果有促进作用，但当采用技术时，许多教学内容都无法在原先规定的教学课时内完成，既定的教学任务无法落实。在单一课时或课堂教学中，一些精心设计的整合技术的教学活动难以展开。此外，并不是所有的学科内容都适合于运用信息技术来进行教学，如果强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显。

【问题透视】当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。

【解决策略】________________________________________________________

【问题现象 7-3】 在网络资源中迷航

周老师感到很兴奋，因为她发现了一个“好”网站，上面提供了很多整合技术的课程和相关资源。结合她将要上的“脊椎动物”单元，周老师找到并下载了一门课程设计以及整合技术的工作表。该单元的工作有两个技术整合活动：找到并列出有关脊椎动物的信息网站列表；在学习完网站上的内容后写一篇有关脊椎动物的小论文。

上课那天，周老师向学生们讲述了相应的学习目标和任务要求，并关照学生在浏览网站时多做记录，以便参照这些网站来写论文。然而，由于课程设计中有太多关于脊椎动物的信息和网站，学生反而无从下手，不知道应该访问哪个网站，该看哪些信息。此外，许多网站因为是为成人或高年级学生设计的，因而内容对学生来讲显得过难，不易为他们所理解，在学习过程中，学生们尽管做了记录，也写了论文，但最终的效果却不理想。

【问题透视】网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和不定性却对学生的信息素养提出了更高要求。因此，如果网络资源使用不当，会使学习者出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。

【解决策略】________________________________________________________

【问题现象 7-4】 炫耀高技术

有的教师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术的作用；或者，有的教师认为，在教学中使用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度。在这种误解下，许多教师大力开发“精品课件”，以便在公开课上“亮相”，结果却导致了学生注意力分散或在新技术面前茫然失措；或者，有些教师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。

【问题透视】教师盲目地关注技术、追求技术，为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学内容、教学策略和教学方法上。

【解决策略】________________________________________________________

【问题现象 7-5】 课堂管理失控

在许多信息技术支持的教学活动中，教师对于课堂上出现的突发性技术问题束手无策，或者不能对学生的教学进行有效引导。例如，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一两个“小能人”包揽一切，其他学生无所事事。又如，在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心。

【问题透视】对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不能够对教学活动进行有效的引导，结果使得学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。

【解决策略】________________________________________________________

或许你还发现了更多的问题现象，请你与小组学伴研讨和描述这些问题，并填写在“表 7-3问题现象与对策表” 中。建议为你自己提出的问题现象加上编号，如问题现象 7-6、 7-7等。

表 7-3 问题现象与对策表

注：请将填好的表格保存到“＼我的档案袋＼我的学习记录＼”中。

第4步 分享课程整合的优化策略 (15分钟)

说明 在本步骤中，学员将推选小组代表，在全班范围内分享课程整合的优化策略，并由主讲教师作出简要点评。

请各学习小组推选一位代表，在全班范围内做汇报，让大家分享针对上述问题的解决策略。

·在全班分享过程中，请及时记录其他小组的优秀经验和解决策略；

·汇报后，请主讲教师作出简要点评和概括总结。