1.3普通高中研究性学习目标
高中生精力充沛、善于思考，具有一定的活动能力，无论是体力或智力，都处在蓬勃发展的时期。他们的生理发育已基本成熟，智力发展已接近大人；其智力活动仍带有明显的随意性，意义识记已占据主导地位。研究表明：在高中阶段，学生求同思维和求异思维进一步发展，求异思维则明显地优于求同思维。也就是说，高中生的创造性思维的发展进入了一个新的阶段，即以求异思维为主要成分，求同与求异思维协同发展的新阶段。
根据高中生的这些特点，普通高中研究性学习目标主要有以下几项：
1.3.1获得亲身参与研究探索的体验
研究性学习的实施常常包括发现问题，提出问题，做出解决问题的设想，广泛搜集资料，分析资料，得出科学的结论。学生在这种类似于科学工作者课题研究的活动的过程中，获得亲身的体验，产生积极的情感变化，从而形成比较持久的探求知识的欲望和研究问题的兴趣、热情，以及较强的实践、探索和创新的欲望，巩固和发展科学研究所必需的良好心理素质。
1.3.2培养发现问题和解决问题的能力
研究性学习的实施通常是围绕某一实际问题而展开的，其中问题的选择、资料的搜集、假说的形成和验证，得出结论并进行成果交流和展示，学习和掌握了一些科学的研究方法，激活各学科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，培养发现问题和解决问题的能力。
1.3.3培养搜集、分析和利用信息的能力
在实施研究性学习的过程中，引导学生运用多种工具和技术，包括计算机、网络，以提高调查和实验的水平，有效利用各种途径，广泛获得信息，学会对大量的信息分析和判断，思考整合信息，并恰当地利用信息。学会应用逻辑的方法和信息建构或修改对事物的科学解释，对已有的科学解释进行客观的评估。培养学生处理信息的能力。
1.3.4学会分享与合作
在研究性学习的实施过程中，小组合作研究是经常采用的组织形式。课题研究的成效，往往取决于小组成员间合作的好坏。这就需要培养学生的民主意识、合群意识、团队意识，加强学生间的交流与沟通，有较强的人际沟通技能，在研究中提高学生的共处能力。学会欣赏他人的思想和成果。
1.3.5培养科学的态度和科学道德
在研究性学习过程中，培养学生崇尚科学和实事求是的精神。实事求是地获得结论。确立“实践是检验真理的唯一标准”的科学态度，坚定执着、持之以恒的科学探索精神，敢于不断求新的创新精神和一定的科学批判的能力。养成尊重前人劳动成果的习惯。
3.3.6培养对社会的责任心和使命感
在研究性学习的过程中，学生深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，形成较强的社会责任感和使命感，形成关心科学的发展和社会的进步，自觉维护社会进步、敢于承担社会义务、服务社会、造福人类的积极人生态度。

　　本文标题：基础教育阶段研究性学习目标(3)
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