第八章 地理学科的情感态度与价值观教育
第三节 地理学科的科学态度教育
科学态度是学生科学世界观的一种反映。学生将来无论从事什么工作，相信科学，热爱科学，对客观事物持科学态度对他们来说都十分重要。帮助学生树立科学态度是地理学科中态度教育的基本内容和目标。
所谓科学态度，是指一个人对各种事物的看法和对这些事物所采取的行动或行为。地理学科的科学态度教育可以围绕 “对待地理学习的态度”、“对待自然的态度”、“对待科学的态度”三个方面开展。
８.３.１ 对待地理学习的态度
对待地理学习的态度的培养，其基本内容主要有如下几个方面：?
*乐于探索生活、生产实践中的地理背景和地理原理，有将地理知识、原理应用于日常生活、生产实践的意识。
*有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己
*在解决地理问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决地理问题时的喜悦。
*愿意参与地理观察、调查、野外观测、制作等地理实践活动。
*能够手脑并用，愿意抓住机会亲自动手试一试。
*形成 “一分耕耘，一分收获”的学习态度，为解决疑难敢于吃苦，克服困难。
|
阅读卡片 与情感、态度有关的教学方法 适合于态度学习的条件和产生态度转变的教学方法是相当复杂的。我们通常可采取直接和间接强化两种方法。 （１）直接强化法 正确态度的建立表现在学习者对一系列期望行为的选择上。直接强化法正是在学习者经过内部思考后选择某一期望的行为时，给予及时的肯定和鼓励；或者是在某些期望行为产生后，帮助学习者完成目标，使他们获得成功的喜悦。这样，对期望行为的不断强化便能促进学习者逐渐树立正确的态度。 （２）间接强化法 这种方法是让学习者从许多模范人物身上观察和学习 “态度”。为了使态度的学习有效，就要让学习者亲眼看到或通过电影、电视、书报等媒体观察到模范人物在产生期望行为后得到的表扬和奖励，使他们间接感受到对正确态度的强化。但要注意的是被强化的模范人物必须是被学习者尊重的人。 |
【活动】根据阅读卡片，试分析如下案例采用了哪种与情感、态度有关的教学方法，并说明理由。
【案例８-３】 地理图表绘制过程中的科学态度教育
在绘制地理图表的过程中，学生通过对有关地理数据、资料的记录和分析，培养他们一丝不苟的科学态度。例如在绘制气温曲线图和降水量柱状图时，收集到的某气象哨一天的气温数据，经整理，在绘图纸上绘出该地气温的日变化。在绘出图表后，分析核对一天中的各个时段气温数据是否与图表中的数据吻合，有无偏差。这实际上是引导学生对所绘图表的准确性进行验证，使他们体会到精确严谨的工作态度在学习和工作中的重要性。
本文标题：地理学科的科学态度教育
手机页面：http://m.dljs.net/dlsk/jiaoxue/22053.html
本文地址：http://www.dljs.net/dlsk/jiaoxue/22053.html
