三、内容和体系
（一）课程体系
高中地理新课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神和要求设计的，分为必修和选修两个部分。必修部分包括“地理1” 、“地理2”、“地理3” （各2学分，36课时）三个模块组成。这三个模块涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。选修课程则由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“城乡规划”、“旅游地理”、“环境保护”和“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。这些选修模块涉及了地理学的理论、应用和技术等各个层面，选择的内容大都关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突显地理学的学科特点与应用价值，有些选修模块的设置是以目前中学地理教学实践为依据，以高中学生的兴趣爱好为出发点，目的是利于开阔学生的视野，提高学生的科学精神与人文素养。
无论是必修模块还是选修模块，都是以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现人文精神与科学精神的和谐统一。
（二）课程内容（人教版•必修）
1．地理1
本模块以自然地理内容为主，包括行星地球、地球上的大气和水、地表形态的塑造、自然地理环境的整体性与差异性等内容。在内容的选择上，不拘泥于纯自然地理结构，而以“自然环境对人类活动的影响”作为总结，紧扣可持续发展这一核心论题。主题是自然环境及其对人类活动的影响，包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响等四部分。
本模块是经典的自然地理内容。自然地理是高中地理课程的传统内容，教学课时一直不少于54课时（每周3课时，一学期按18周计算）。而现在本模块的教学课时只有36课时，并且为了学生的研究性学习，按原来课程设计的内容量也要压缩。所以，必须用全新的思路和方法来选择本模块的学习内容。
（1）从公民素质教育出发，不完全追求学科知识的系统性
本模块根据“培养现代公民必备的地理素养”这条基本理念，从公民素质教育角度（而不是从学科角度）来设计模块内容，即不是以知识内容为主，然后才考虑如何渗透情感态度价值观教育和能力培养，而是将情感态度价值观教育、能力培养与知识教育三者有机地统一起来，但考查时还要考虑知识的系统性。
①选择公民必备的地理知识：首先考虑的是公民适应现代社会的需要，而不是从学科系统性的角度来考虑。因为，这样既可以突出学习地理的实用价值。 例如，关于地质只选择了地壳内部物质的循环；关于地貌的知识只选择了地表形态的变化；关于大气的知识只选择了大气受热、气压带和风带、天气系统；关于水的知识只选择了水循环和洋流。即使选择的内容，对其要求也简单明确。例如，关于太阳，只要求其对地球的影响，删除了关于太阳本身的知识；关于洋流，只要求其分布规律及对地理环境的影响，删除了洋流的成因、类型等知识。
②重视地理学习能力的培养：地理学习能力是公民必备的地理素养的重要组成部分，本模块的内容设计重视了培养学生的地理学习能力，主要体现在以下几个方面。第一，运用地图（或图表、资料）的能力。本模块共有9条“标准”（占全部“标准”的一半），分为用（绘）图说明和读图分析（归纳）两大类。第二，举例（或结合实例）说明的能力。本模块共有6条“标准”（占全部“标准”的1/3）。第三，分析各要素之间相互关系的能力。本模块内容从总体上可以分为三个部分，即宇宙环境及地球运动对自然环境的影响、自然环境各要素之间的相互影响、自然环境对人类活动的影响。通过这些内容的学习，学生可以逐渐掌握综合分析地理问题的能力。
③重视基本地理观念的培养：情感态度价值观教育是公民素质教育的最高层次。从地理学科角度出发，培养学生正确的情感态度价值观的重要途径是使学生树立正确的地理观念。这些基本的地理观念包括：自然环境是人类赖以生存和发展的基础；地理环境各要素是相互联系、相互作用的有机整体；差异性是地理环境的显著特征；在人地关系中，人是具有主观能动性的因素；因地制宜、因时制宜；人类应合理利用自然资源；自然现象或自然过程对人类活动产生危害或损失就成为自然灾害等。
需要特别指出的是，本模块遵循整个高中地理课程的设计思路，将人地关系作为内容设计的主线。例如，天文部分侧重于宇宙环境对地球的影响；自然环境部分关注物质循环和能量交换及其地理意义；并且从自然条件、自然条件变化、自然资源、自然灾害四个方面认识自然环境对人类活动的影响。
（2）为高中地理课程学习打下必要的知识基础
作为整个高中地理课程的理论基础，本模块需要为其它模块的学习打下必要的知识基础。因此，选取了一些对整个高中地理课程的学习有理论价值的基本原理、基本规律和基本过程。基本原理包括太阳辐射对地球的影响，地球运动的地理意义，地球的圈层结构，地表形态变化的原因，大气受热过程，天气系统的特点，全球气候变化，自然灾害发生的原因等。基本规律包括气压带、风带的分布和移动规律，洋流的分布规律，地理环境地域分异规律等。基本过程包括地壳内部物质循环、大气环流、水循环、大洋环流等。
（3）采用案例学习的思路安排课程内容
为解决课程理念、学习目标与学科知识的矛盾，实现从知识学习向素质培养的转变，本模块内容设计采用案例分析的方法。让学生学习认识问题的思路 ， 进而掌握科学知识和科学方法论。例如，为说明宇宙环境对地球的影响，选择太阳对地球的影响为案例，说明自然条件对人类活动的影响；选择地表形态对聚落及交通线分布的影响为案例，说明自然条件变化对人类活动的影响；选择全球气候变化为案例，说明自然地理要素在自然环境形成和演变中的作用、地理环境的整体性，在讲自然资源和自然灾害对人类活动的影响时，建议采用案例分析的方法。
2．地理2
（1）知识之间的关系
本模块以人文地理内容为主，包括人口的变化、城市与城市化、农业和工业地域的形成与发展、交通运输布局及其影响、人类与地理环境的协调发展等内容。从地理科学体系上看，人文地理涉及的内容较多，包括经济、人口、聚落、旅游、政治、社会、文化、行为等方面。本课程在必修模块中只选择了三个主题：人口与城市、生产活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展。
因为同属于人文地理分支学科的内容，这些主题之间是有内在联系的，例如，人口问题是一切人文地理学习内容的核心，城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移都有直接关系。产业活动，不论是工业、农业、商业还是交通，也都与人类居住地有关，特别是与城市的发展有关，例如：城市化进程对农业地域布局的影响；工业布局与城市位置之间的关系；城市内部的商业网点和交通运输布局的学习等。人地关系和可持续发展的内容，同时也贯穿在这三个主题的学习之中。
（2）内部结构与教学
虽然“地理2”中的内容之间有比较密切的内在关系，但是从教学的角度看，这四个主题之间并无严格的顺序关系，可以把他们作为并列关系处理。因此，课程标准并未提供这些主题学习时必须的时间顺序，“地理2”的学习可以从这些主题中的任何一个开始。第四个主题“人类与地理环境的协调发展”因有较强的思想性，可以作为总结放在最后学习，也可以把部分内容融合在其他主题中学习。
3．地理3
本模块以区域作为载体，介绍区域同人类的关系、区域的开发整治等，同样紧扣可持续发展这一核心论题。当然所讲的区域内容和内涵，与初中地理介绍的世界和中国各地概况的区域地理是完全不同的。“地理3”同样不拘泥于学科体系的严密，在第一章就介绍了体现时代气息的“地理信息技术在区域地理环境研究中的应用”的内容，紧跟地理科学的发展。并且注意其结构的相对统一和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。
本模块包括地理环境与区域发展、区域生态环境建设、区域自然资源综合开发利用、区域经济发展、区域联系与区域协调发展等内容。主要讲三个主题：
一是“域地理环境与人类活动”。这部分不是讲述具体的某一区域地理环境特征，而是从“区域”的含义出发，着重研究区域间自然环境、人类活动的差异，同一区域在不同发展阶段地理环境对人类生产和生活活动方式的影响，产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响等方面，概括区域地理研究的主要内容及研究方法，为学生学习“区域可持续发展”奠定基础。
二是“区域可持续发展”。这一部分是“地理3”的核心内容，不同区域由于地理环境的差异，其可持续发展的策略也必然各有其特点。在“区域可持续发展”这一部分中采用了案例方式，选择了“环境与发展问题”、“流域开发”、“农业可持续发展”、“能源和矿产资源合理开发与区域可持续发展”和“经济发达地区工业化和城市化推进过程中产生的主要问题及解决问题的对策措施”等五个较为典型的范例，说明不同区域在可持续发展道路上存在着的不同问题，及应采用的不同对策和措施。
三是“地理信息技术的应用”。应用现代地理科学发展的前沿科学——地理信息科学“武装”地理课程，培养学生地理信息素养，是新课程重要的目标之一，所以，学习“地理信息技术的应用”知识，对完成高中地理课程目标具有重要的意义。地理科学中关于自然地理、人文地理的要素，如资源、环境、人口、经济等内容都可以应用地理信息技术进行研究分析，在学习这些内容时，有必要介绍地理信息技术在这些领域中的具体应用。
本文标题：吉林省普通高中新课程实验地理学科教学指导意见（试行）(2)
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