爱，让留守儿童的生活充满阳光
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把孩子比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童过程中起到很重要的作用。
农村留守儿童的家庭教育的缺失，已成为目前农村基础教育面对的重要问题。要搞好基础教育，提高学校的教学质量，必须高度重视留守儿童的教育，有针对性地指导留守儿童的家庭教育，提高留守儿童的整体素质，使之健康成长，这已成为广大教育工作广泛关注的焦点。
张同学，男，父母常年在外打工，跟随其外公、外婆生活，在学校表现为上课不专心听讲，作业不能按时完成，不思进取。成天少言寡语，心事重重……
针对诸如此类情况分析其产生的原因是：
1.亲情的缺失
由于外公、外婆有大量繁重的劳务，同时又和他有代沟，所以他有了情感方面的问题很难找到倾诉的对象。再者他又很少和在外的父母联系，不敢把真实想法告诉父母，致使缺少亲情、情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触，因而感情比较冷漠。
2.心理障碍的产生长期与父母分离，导致他在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强。
针对这些问题我做了以下几方面：
1、调查了解该生和家庭基本情况
首先深入学生，从他的同伴中了解该生的个性，兴趣爱好，人际交往等方面情况。其次，走访家庭了解该生在家里学习、生活情况；了解家庭教育的情况。
2、和孩子和家长交“知心朋友”.
班主任老师往往是学生最信任的人，我就常常走近张同学，一起与他分析现在的处境，让其在宽松的氛围中得以倾谈，从中发现问题的所在，帮助该生自我解决问题。渐渐地多次在他焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容，老师的一句话有时对学生就是最好的慰籍。
该生的家长在外打工很少回家，对孩子的教育几乎是空白，往往是打一个电话而已。我便多次与其父母亲联系，和家长交流家庭教育科学方法，帮助家长找到孩子问题所在，特别是找到家长教育观念、方法、技巧等方面存在的问题，并提出家长自己解决自己问题的办法。晓之于情，动之于理，经过多次的沟通，家长基本上确保每周打一次电话。一段时间过后，我从学生那里了解到，张同学常常会提及到父母亲如何挂念他，而在这之前他是很少提及自己父母亲。他们的父母在与本人的交谈中也觉得自己的孩子变了，与自己的话多了，脸上的笑容也多了。
3、让该生感到班集体大家庭的温暖良好的集体是学生成长的摇篮，集体的温暖、感化对一个学生的成长具有极其重要的作用，利用集体活动的机会让他主动地参与进来，既让他感到集体的温暖，又让他尝到成功的喜悦。例如：鼓励他参加“作文比赛”，当他得到班级第一名时，他脸上露出笑容特别灿烂。让班上优秀的同学去主动接近他，与他一起谈心，学习和活动。在思想道德、行为习惯和学习等方面帮助他，自卑的张同学逐渐走出封闭的自我，融合到班集体这个快乐大家庭。
现在张同学已经变得开朗了多了，愿意与同学、老师接触，愿意与他人分享自己的快乐了，特别是尊重师长，人际交往能力有了明显提高，也能够主动地学习了，各科作业都能基本完成了，学习成绩明显提高。
从张同学的前后对比可以发现：无论是在思想道德、行为习惯，还是学习等方面，他都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该归功于学校、家庭的“爱”，“爱”让留守儿童的生活充满阳光。
