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初中物理教学叙事参考示例三篇(2)

时间:2014-03-05 20:46 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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二、我的新课程教学故事——一场有趣的辩论会

只要相信学生,他们的创造力是无限的!

至今,我仍然清晰地记得在课堂上的这样一次讨论活动,虽然,似乎很平淡,但我看到了学生跃动的思维。我深刻懂得了“星星之火,可以燎原!”

我们要开始学习声音的传播了,由于课程开始时间不长,为进一步巩固学生的学习兴趣,我将课本上的内容呈现方式略微作了些变动。首先,学生们通过一些游戏活动,了解声音在固体、液体、空气中的传播。接着,我向正兴高采烈的学生提出了一个问题,假如在“没有物质”的空间——真空中声音能不能传播呢?学生们茫然了,有说大概能,有说大概不能,还有干脆说不知道。大家纷纷把眼光投向了我。“今天,我们来过把瘾,当一回科学家,一起来设计一个实验,说明声音能不能在真空中传播。”

教室里更加热闹了!学生们奇思妙想不断涌现:

“可以在太空中,发出声音……”

“你能到太空中去吗?”

“做一个铁屋子,用机器把空气抽掉,然后在屋子中发出声音……”

“铁屋子不好做,再说,没有空气,你怎么能在里面呢?”

“人在屋子外面,可以在铁屋子上装玻璃窗,里面用机器发出声音”

“怎么知道声音能不能传播呢?”

“里面放一个录音机”

“录音机不一定要在里面!”,“是呀!”

“人站在外面听就行了!”

“那也不一定得用铁房子呀,用一个大玻璃瓶子不就行了吗!”,“真聪明”

“发声的东西放在瓶子上,可瓶子也能传声呀”

“让它浮起来!”,“记住,瓶子里没有空气!”

“用磁悬浮”,“用超导体”,……

“把小收音机吊起来”

大家似乎没有什么意见了。

当时,恰好我们有一个用易拉罐和棉线做成的“土电话”。我将门关起来,让一个学生站在教室门外,用它传话,另一同学收听。当线拉紧时就听清说话声,松开线时就听不到了!

“吊起较重的收音机会把线拉紧,得用轻的声源!”

“用音乐卡片上的芯片!”

我对此设计,表示肯定。再让学生对比课本上的设计图,学生们脸上都露出愉快的表情,感受到了成功的无比快乐。

“可是,我们没有抽气机,怎么办呢?”我说。

“可以用注射器嘛!”,“注射器是不能一次将瓶子中气体抽完的”

一个同学大声说:“我将音乐芯片直截放在大注射器中!”

“真是好注意!”

“在瓶子里装些水”一同学激动地说,

“上次,我们家热水瓶中装过开水后,塞紧了瓶塞,过了几天瓶塞再也打不开了。后来

才知道是水蒸气将空气排开了,水冷了后,水蒸气又变成水,瓶子里形成了真空。”

“绝妙的注意!”

同学们听完了之后,无不露出钦佩的表情。

这节课结束后,我就布置学生在家长帮助下按照这种设计实际地做一做,并将结果告诉我。

反思心得:我总有一种认识,所有的学生刚开始学物理的时候,积极性都是非常高的。故事发生的班级中,学生的程度其实并不高。保持学生对物理学的兴趣,让学生成为学习的主人,让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题,在探究中体验成功的乐趣,应该是教学成败的关键。教师在教学活动中,应相信学生的思维能力,相信学生集体智慧,决不能将教师思考的结果强加给学生,剥夺学生动脑的权利。在本例中,学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案,更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来!这不正是我们所苦苦追求的吗!物理课程教学中,教师的作用在于为学习活动创造适宜的情境,激起学生思想的火花,并设法使之成燎原之势。是的,教师应该是播火者。这无数星星之火必将汇成中华民族飞腾的强大动力!

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