课堂组织形式趋向宽松民主。传统教育的课堂教学组织形式采取一种划一的方式，即班级集体教学为主要形式，甚至是唯一形式，忽视了学生认知水平、心理水平、能力水平和个性差异，这种教学组织形式经常对学生实现严格管束，只讲灌输，不讲参与；只信强制，不信自律；只讲约束，不讲活动；只讲严格，不讲宽容。处于这样的氛围中，学生几乎推动了独立性和自主性，推动了自主思考、学习和自由做事，游戏的时间和空间。改革课堂教学组织形式，能促进实现教学民主。第一，实行师生关系民主。教师改变课堂上居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往与交流，给学生留有对话的时间和空间，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务，第二，实行思想学术的民主。要淡化书本权威和教师权威，教师由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者和合作者，转变为和学生共同探索真理的伙伴，学生由被动的受体转变为自主学习的主人。第三，实行课堂管理民主。要放弃严格控制，让学生个性获取自由与舒展，允许多元思维方式并存，宽容探索中的失误、荒诞和越轨，使学生生动活泼地发展。
6 教学行为的变革
课堂教学行为趋向多重整合。课堂教学行为的正确运用和多重整合，是教学活动的核心之一。每一种教学行为都有其独特的适用范围和教学功能。重要的是，教师在素质教育方针总的指导下，思考在特定的课堂教学过程中选择何种教学行为，采取哪种表现形式，怎样安排和组合各种教学行为等等，寻找适应所任学科、年级特点的教学待业的运用方式，寻找具有个人风格的课堂教学行为多重整合的策略和方法。
7 教学方法的变革
课堂教学方法趋向启发式、讨论式、自主式。近年教学改革中，各地创造了许多新颖、实用、较为成熟的教学方法，预示着课堂教学方法改革新的走向。这里，择要分析几种：第一，问题教学方法，它以问题为起点创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境，并逐步提高问题情境的设置层次，以思维训练为核心来组织教学。第二，情境教学方法。这种方法通过再现教材的情境，做到情真、情深、意远、理在情中，从而调动学生学习的积极性，激发情绪，开发潜能。第三，活动教学法。包括实验教学法、角色扮演教学法、游戏教学法等。第四，发现式教学方法。教师组织学生开展各种探究学习、发现知识、掌握技能、提高素质的一种教学方法。第五，反刍式教学法。第六，自主式教学法。第七，竞赛教学法。第八，共同解决型教学法等。
8 教学手段的变革
课堂教学手段趋向采用现代教育技术。传统的课堂教学手段是一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板，与当代日新月异、习速发展的科学技术日益脱节。用落后、陈旧的教学手段传授先进的科学技术，难于激发学生的兴趣，难于展现科学技术引起人们工作环境、生活环境和知识环境巨大变化的背景下推行的。各类信息技术带来的阅读方式、写作方式和计算方式的变革，改变着课堂教学的面貌。多媒体教育技术和教学手段引进课堂，为学生提供了一个全新的教学环境，把枯燥的、单调的知识变成活生生的画面，达到了教学过程、教学效果的最优化。课堂教学中现代教育技术的采用，孕育了教学观念、教学模式和进一步变革。
我们认为，一方面，课程与教育改革催生出研究性学习在基础教育中的实践，另一方面，研究性学习的课程又引发了学校教育教学活动的一系列变革，从而会促进教育的全面发展，促进教育为培养社会发展与进步的所需要人才的目标的实现。
本文标题：研究性学习与教学的变革(2)
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