由于地理科学的综合性、复杂性，使得地理教学的多种方法总是结合在一起的，各种方法互相补充、互相渗透，这就是地理教学方法的组合。

　　系统方法论的观点认为，重要的不仅在于方法的分类，更在于各种方法的联系，合理的结合与统一。由于各种不同的地理教学方法所强调与运用的重点不同，在一定条件下适当而有效的方法，在另一种条件下，对另一课题和另一类型的教学工作可能完全不适用。每一种方法都有其优点和不足之处，通过组合，多种方法交织、互补，使起主要作用的方法能够发挥更大效力，取得教学的最佳效果。

　　（一）地理教学方法的组合程序

　　巴班斯基认为，任何一种方法都不可能孤立地存在，而多种方法的合理结合，才能调动学生学习积极性，避免由于活动单调而降低学习兴趣。运用多种多样的教学方法，能够把学生的听、观察和各种运动知觉吸引到学习活动中来，就可以使学生以各种记忆方式和思维方式去理解教材，提高学习质量。当然，方法的组合要有一定的程序，不要使教学变成活动类型变幻多端的万花筒。组合要注意下列程序：

　　1、明确地理教学方法的选择依据

　　明确地理教学方法的选择依据，是进行地理教学方法组合的最基本要求。关于选择的依据，如前文所述，在此不再赘述。只有明确选择方法的依据，教师选择方法时，才能有所遵循；只有全面掌握选择依据，才能综合考虑，合理组合。

　　2、不断扩大地理教学方法的选择范围

　　地理教学方法的组合，是在众多的教学方法中进行挑选实现的。尽可能广泛地提供有关的教学方法，便于教师考虑和选择。不仅包括各种教学方法，而且包括每种教学方法中的方式或细节。教师搜集、了解到的教学方法愈多，就愈有利于教师进行最优的选择组合。

　　3、对各种供选择的教学方法要进行比较

　　在地理教学中，面对众多的地理教学方法教师怎样进行最优组合呢？这最优组合的重要方法是比较。

　　(1)比较各种具体教学方法的可能性，确定几种可供使用的教学方法。

　　(2)比较各种供选择的教学方法的适用范围和条件。

　　最后，在既定的地理教学任务、教学内容、师生特点、教学时间等条件下，对各种方法进行筛选，作出最后决定。

　　地理教学方法组合的具体形式，要视课堂教学的具体情况决定，教师在适用时要准确、灵活地组合。课前应做好教学方法组合的设计，对每一教学环节，每一知识点的教学都要制订相对应的教学方法，以及相对应阶段的教学组织形式，作出有关适用于该情境的一套教学方法的结论。

　　新教师如果能够比较深刻地理解和掌握选择教学过程的系统决策的方法论、战略和策略的某些一般原理，那就有可能使他更迅速地适应地理教师的工作，获得自己能最有效地适应具体条件的教学风格。当然，这一切都将取决于教师的个人选择，取决于他的机动灵活性，以及处在任何情境中都能迅速调整方位的本领。

　　（二）地理教学方法组合的评价

　　教师在选择、组合和运用一定的教学方法之后，要对教师教学方法的选择、组合和运用做出科学的评价。科学的评价，会有力地促进教师的教学方法向最佳组合方向发展。否则，优劣不清，是非不明，将不利于教师对教学方法组合的研究和改进。

　　好的地理教学方法的组合，应当具备下列两个特点：

　　1、教学效果显著

　　方法组合的优劣，首先要看能否有效地促进地理教学工作，实现地理教学目的。教学目的实现与否，是通过教学效果来检查的，而教学效果衡量的标准，又是根据教学活动所规定的教学目的来判定。

　　因此，好的教学方法组合，必然是教学目的，教学方法和教学效果的较好统一。

　　2、教学效率高

　　地理教学方法组合的评价，不仅要看教学效果，还要研究教学效率。好的教学方法组合，其教学效率应该是高的。即投入较少的人力、物力、时间，而获得良好的教学效果。
　　本文标题：地理教学方法(14)
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