１.３.１.３ 有助于发展学生的直觉思维与形象思维
预测是现代地理学的重要特征之一。它研究人类对环境的改造，各种文化景观的创建，地表自然现象的变化和人文现象的扩散，区域联系与分异等等，最重要的是预测它们的未来发展、变化的规律。因此，地理学习对象还要涉及 “地理过程”。由于一些地理现象或发生在地球内部 （如地质过程），或空间范围广大（如水循环、人口迁移），或经历的时间尺度长 （如地壳运动、岩石风化），在学习这类内容时，往往须要依靠类比、想象去推测演变过程，这有助于发展学生的直觉思维与形象思维。
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阅读卡片 地理预测 地理预测是指应用已有的地理时间序列，在进行分析并得到基本规律后，推测尚未到达时段的地理行为。地理预测的科学化要求在理论上是健全的，在应用上是有效的，无论对于地理区域开发 （从面上看），还是对于地理类型演替（从线上看），或者对于特定地理位置 （从点上看），均可在建立时序的基础上得到某些定量的、相对严格的、比较明确的结果，并且这些结果又会在即将到来的时刻被实际验证后是可以接受的。地理预测一般包括趋势预测 （长期的和战略的）、周期预测 （具有循环特性的或往复式的）、变异预测 （随机振荡预测）和风险预测 （系统发生意外扰动或崩溃的可能性）等。 |
【案例１-１４】 让学生学习简单的预测
全球变暖将导致生态环境恶化，下面是科学家的一些预测：
科学家的预测之一：厄尔尼诺现象发生的频率和强度可能增加。科学家的预测之二：全球极端气温、洪水、土壤干化、火灾等发生次数在一些地区将增加。你能作更多预测吗？
如果在地理课程编制、课程实施过程中，经常引导学生作简单的、符合学生认知特点的趋势预测、周期预测、变异预测和风险预测，让学生作出假设，结合已由地理知识进行验证，将有助于使学生关注地理事物和现象的发展趋势，受到相应的思维训练。以上案例是一则关于 “变异预测”训练的探究性活动，从中学生可得到预测要有理论依据，要进行实际验证等的训练。
【活动】收集或设计一个进行地理趋势预测的教学案例。
本文标题：地理学科的教育价值(3)
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