?  二、以校为本的教学研究的缘起

?  (一)人文社会科学的研究方式的转变

?  人文社会科学的研究方式正发生转变。由于受实证主义和工具理性主义思想的影响，人文社会学科采用的方法多是追求科学化的，这种唯科学主义的思想渗透在教学中，则是要追求教育教学问题的精确化、量化，而忽视了个人对教育问题的反思与解释，这是不关注人在教育教学中的作用的体现。在理论研究时，人文社会科学也往往受基础主义、本质主义思维方式的影响，喜欢追求绝对、永恒的真理，并将其视为具有普遍适应性的绝对原则应用到教育教学上，这种研究的理论前提是预设的，研究的过程多具有逻辑推理的特性，因而整个研究显得大而无当。当前，哲学及人文社会科学对研究方法作了根本性的反思，改变以往过于注重实证、理论演绎的研究方法，走向对自然主义的探究及行动研究。研究的过程向实践转向，向生活世界回归。以校为本的教学研究正是在自然情境下进行，教师作为主体，对教师自身与学生的“生活世界”以及学校组织的日常运作进行考察。研究过程中，教师对个人的教育教学经验和意义构建作“解释性理解”，从教师自己的角度理解他们的行为及意义解释。以校为本的教学研究是整个研究方法的转变在教育教学研究中的必然体现。

?  (二)课程改革的必然要求

?  课程改革的校本化是以学生主体性及个性的发展为基本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人的回归，也是课程本真即经验的回归。

?  新课程的特色是什么？原来我们比较追求课程的整齐划一以及教学方法的规范化、科学化，新课程则强调教师的主动参与。为贯彻新课程的理念，我们展开了针对新课程的通识培训，为广大教师奠定了初步的思想基础，但教师还是存在许多难以解除的困惑。在教学中展开以校为本的教学研究，可以将新课程的具体理念体现在现实中，教师在实践中能更加理解新课程，积极参与实践中课程与教学的改革。

?  课程改革的实施不会完全按照预先的设计发展，总会出现这样那样预想不到的问题。而身处学校实际教学中的教师们对新课程实施过程中出现的问题了解得最为真实。如果在新课程改革中仍采用传统意义上的研究方法，运用完全自上而下的教学研究模式，就可能忽略新课程实施过程中出现的各种有意义的问题。这样无助于课程改革的进一步推进，也不利于实际问题的解决，因此需要改变以往的教研模式，展开以校为本的教学研究。

?  (三)教师作为研究者的需要

?  时代的发展，需要教师像医生、律师一样具有专业化的特性。促进教师的专业成长和发展已成为国际教师教育，包括职前培养和在职培训的一个重要发展方向。教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，教师自己必须从“教书匠”变成具有反思能力和研究能力的专家型、研究型教师。

?  苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
　　本文标题：以校为本的教学研究(2)
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