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比喻在化学教学中的运用

时间:2014-04-16 21:57 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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  善用比喻,能够丰富学生的表象,帮助学生化解难点,提高学生的形象思维能力。以下采撷了几个运用比喻的例子,与大家共赏。

  对微观粒子的理解常常需要借助形象性的比喻。例如让学生理解原子的大小,可以说:“一个原子与一个乒乓球的大小相比,就像拿一个乒乓球与地球的大小相比较一样。”想象原子核的大小时,可以说:“如果把原子比作庞大的体育场,原子核就像体育场内的一只小蚂蚁。”

  蛋白质和淀粉的不同之处,可以用串项链来比喻:蛋白质是由氨基酸长链构成的。由于氨基酸在蛋白质分子中排列方式不同,二十种氨基酸可以构成几千种不同的蛋白质分子。淀粉分子石油葡萄糖长链构成的,它的每个单元都相同。就如同我们串一条项链,假如只用相同颜色、相同大小的珠子串成的项链,就象是淀粉;而串一条蛋白质分子的项链就要用许多不同颜色和大小的珠子来做。用串项链这一形象的比喻,学生非常容易接受。

  滤纸和半透膜的区别常常用鱼网(或筛子)来比喻:网眼大的只能网住大鱼,网眼小的大鱼小鱼都能网住。滤纸好比是网眼大的鱼网,只能留住大于100nm的浊液颗粒;半透膜好比是网眼小的鱼网,1-100nm的胶粒和大于100nm的浊液颗粒都能留住。但是溶液中的微粒既能穿过滤纸,又能穿过半透膜,就像刚出生的小鱼不能被鱼网捞到一样。

  对于离子键和共价键的理解,我们可以用形象化的语言:离子键的形成过程相当于嫁女,孩子转移出去了,但两家确成了亲家,关系更紧密了。共价键的形成过程更像认干亲,孩子成了两家的孩子,两家的关系也紧密起来了。

  我们的周围是一个丰富多彩的客观世界,只要我们做有心人,随时都可以采撷一些客观现象与教学内容联系起来,在丰富学生表象的同时还能够激发他们的学习兴趣,激发学生的想象力,从而激活学生的思维。

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    职称论文:化学教学(2)比喻(1)
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