高考备考复习是高中英语教学工作的最后一个环节，也是一个特殊而且重要的环节。其最终的效果如何，直接关系到学生的高考成绩和前途。可以说，只要有高三毕业班的学校，不仅领导高度重视，老师也全力以赴、想方设法，力求打好高中阶段的最后一仗，为学生的未来铺平道路。 但是，高三的备考复习毕竟不同于常规教学，它有着特殊的情况和意义。无论是时间、复习内容、训练的方式方法、上课的节奏与常规教学都有一定的区别。因此，作为毕业班的老师，要理清思路，明确目标和任务，心里有整体布局，眼里有具体安排，就是说，要能够把握高考的动向，了解自己学生的实际能力和水平，并据此对整个备考复习工作进行科学的规划，不同的阶段侧重不同的复习目标；能够制定出一套完整、详细的计划，瞄准高考，狠抓基础，强化能力，调整心理，把整个备考复习工作细化并落到实处，这样才能顺利地完成高三毕业班的备考复习任务。下面，仅就自己的经验谈谈高考英语备考复习的策略，并介绍一些自己探讨摸索出的一些复习模式。
一、计划性策略。要搞好高考的备考复习就要制定复习计划，这一点是每个老师都知道的事。但问题是根据什么制定计划，制定的计划是不是科学、是不是有针对性，能不能切实有效地落实。笔者认为，复习备考计划的制定要考虑教学大纲和高考的要求，更要针对自己学生的实际情况；要根据复习时间和内容，更要注意“阶段侧重，适当集中”、“长计划、短安排”的原则。不能闭门造车，想当然，随便写几条完事。计划要通盘考虑，要切合实际，要详细。近几年，我们在制定计划时一般把整个复习过程分为四个阶段：第一阶段，以教材为主线。时间不宜安排过长，教材内容的处理不宜过细，要侧重于教材中课文篇章的理解，词汇和重点句型的学习、复习和巩固。重点抓好常用词、词组的集中记忆，重要句型的运用，突破同义词、近义词的辨析，并通过单元达标训练为后来的综合训练扫清词汇上的障碍。第二阶段，以语法为主线，侧重于基础语法知识的系统归纳总结。复习时将语法要点相对集中，通过强化训练，着重指导学生进一步明确基本语法概念，突破语法难点，把握有关知识点的内在联系和区别。第三阶段，侧重于高考题型的专项训练，主要通过解题方法和技巧的辅导，对学生进行英语语言知识综合运用能力的强化训练。第四阶段，主要通过精选的套题进行查缺补漏和答题应试的规范性训练，以进一步提高学生的语用能力和应试水平。
二、激励性策略。复习备考的主体是什么？是学生。关键是学生复习，学生准备。所以老师应该、也必须在备考复习中注意发挥学生的主观能动性，充分调动学生的积极性，引入鼓励机制和竞争机制，使学生把被动地接受知识变为主动地探求知识。例如，指导学生自己动手动脑进行知识点的归纳总结，并组织“知识归类”的展览和评比；布置学生分组选编高考模拟试题并进行交流；组织复习经验和体会的交流等，这些措施都会起到激励的作用。只要学生能够动起来，再加上老师的引导和点拨，整个备考复习便会有声有色，收到令人满意的效果。
三、自主性策略。这个策略有两层含义，一是老师要有独立意识，在复习备考工作中可以也应该吸收借鉴别人的先进经验，但不是拿来就用，一定要结合自己的实际情况，目光要盯着自己的学生。第二个含义是，在复习资料的选用上，一定要坚持独立自主的原则，树立全局观念，摒弃题海战术，严格控制题量，认真准备好训练材料，最好自己选编材料。我们的体会是，自己编的材料最好用。我在组织备考复习时，总是按照复习计划中各单元的目标、要求及内容，广泛收集资料，自己动手编写一套既有针对性，又实用的复习练习材料。材料分为讲练材料、限时训练材料、课外阅读材料、课外练习材料和综合训练材料等几种类型，使用起来十分方便有效。 下面再谈谈复习模式的问题。先请看下面几个模式：
一、英语早读内容安排 步骤：1、舒缓、优美的音乐；2、谚语、格言、名人名言（激趣、怡情、励志）；3、一段美文（默读→欣赏→朗读→背诵）；4、幽默或笑话；5、短文改错（改→读→背）。
二、三种基础训练模式 基础训练模式（1） 基础训练模式（2） 基础训练模式（3） 1、格言、谚语、名人名言 2、美文欣赏 3、每日话你知！ 4、语法精讲 （小语法项目） 5、单句改错（520） 6、高考试题经典回放 1、词汇（350） 2、幽默与笑话 3、每日话你知！ 4、句型翻译练习（35） 5、单句改错（520） 6、高考试题经典回放 1、幽默与笑话 2、每日话你知！ 3、单句改错（520） 4、美文欣赏 5、句型翻译练习 （小语法项目） 6、高考试题经典回放
三、书面表达课堂训练模式 1、格言、谚语、名人名言；2、幽默与笑话；3、句型翻译练习（35）； 4、单词复习；5、单句翻译练习；6、想一想、读一读；7、看一看、练一练。 上述第一种模式是英语早读内容安排。首先要强调的是，老师要对早读适当加以控制，防止学生放任自流，浪费时间。我们要求：1、把早读作为一节正课来上。要精心选好材料，设计好环节，安排好时间；2、在抓兴趣的培养，树立信心，知识拓展，陶冶情操，激发审美情趣的同时，突出“读”，训练朗读能力和阅读能力；3、要把握这样一个原则，通过早读时间科学合理灵活有效的安排、材料的多样性、方法的多变性，实现“一举多得”的目的。 上述第二部分包括三种模式，是专门为高三美术班第三阶段复习备考所设计的。这个阶段，该班每周有九节课，周测和试卷讲评3节，限时训练2节，书面表达1节，其余3节就采用这三种模式对学生进行基础训练。 上述第三部分是一个书面表达课堂训练的模式。其中“想一想、读一读”是提供一个书面表达的提示，让学生想一想应该怎么写，然后放映参考范文，让学生读一读；“看一看、练一练”是让学生看一个书面表达的提示，然后根据具体要求，自己动手练笔写一篇短文。这里值得一提的是，“单句翻译练习”这个环节不是随便设计的，是为展开第六、七两个环节所做的铺垫，所翻译练习的原句都是来自后面两篇短文，这样做也体现了“先输入后输出”的原则。 下面再谈几个自己的思路和观点。 1、在复习备考的一个阶段中，某个模式基本固定，但内容天天出新，学生并不感到枯燥无味。这就像一份好的杂志，一年十二期，每期都是新的、不同的内容，但栏目基本上是固定的。这实际上就是一个模式。这样做的好处之一就是，在大的复习备考框架下给老师组织复习备考提供了一个具体的思路，有利于老师从最具体的工作做起。 2、这种所谓的“模式”不是僵死的、一成不变的条条框框，更不是用来束缚老师组织教学的枷锁。笔者认为，一方面这正是把复习备考计划落到实处的具体体现，其二，教师可以随时根据学生情况、复习进度和要求等及时加以调整，充实内容，灵活运用，不能一副老面孔走到底。 3、老师在使用某一个模式对学生进行训练时，要注意把握训练的阶段性、材料的连续性和内容的针对性等原则。从上面所提供的几个模式可以看出，我们在设计模式的时候，充分考虑到了整个复习备考的阶段性和连续性，更为重要的是，我们考虑到了一节复习课的密度和节奏感和学生的精神和心理调节。 4、在复习备考中，采用这种模式还有利于备课组老师的分工合作。他们就像一个杂志编辑部里的每一个栏目的责任编辑，他们可以根据自己的特长选定一个栏目，专心而且精心地收集组织材料。备课时大家只需要每人拿出一点东西往一起一凑，一节课就完成了。这样，不仅学生每天都可以学到新东西，老师本人每天不也可以领略到新的风景吗？ 教无定法，我们一直在不断探索，不断改进，力求把复习备考工作做得更好。以上把我们在近年来复习备考工作中的一些具体做法拉扯出来，以求与同行探讨，得到同行的斧正。
