表3—3 中学地理课程的安排（1932年）

　　小学方面，为了减少教学科目，在初小阶段地理与历史、自然等科目合并为常识；高小阶段地理则归入社会科中。初小的常识课本采用混合编制，其中地理常识占有一定的份量和课时；高小社会教材，有时采取混合制，有时采取分科制。

　　中学方面，开始阶段变化较大，如取消学分制，恢复钟点制，取消选料制，增加在校自习时间。地理一科的设置范围逐渐扩大，课时增多，初中地理由原来只开两年发展到三年，高中由不开设地理必修课到三个学年都开设地理。自1932年《正式课程标准》颁布起，中学六年各学年都设地理，总计每周达12课时，为前一时期的3倍，课时比重平均为6—6.5％，是我国中学地理课时较多的时期之一。

　　此后，中学地理课程的设置维持着长期的稳定局面，直到这一时期的最后。

　　地理教学内容方面，这一时期删除了不属于地理知识范畴的内容，加强了本国地理分区的讲授原则，调整外国地理的范围和顺序，尤其是增补了国防地理内容。这个时期由于日本帝国主义入侵，中国人民进行了八年抗战。为适应全国抗战的需要，增加这方面的地理教育内容是完全必要的。教材的科学性也大为加强，且越来越显著。这些，均符合地理教育的主旨，有利于发挥地理教育功能。此时在竺可桢、胡焕庸等许多专家、教授的倡导和参与下，在地理教育发展的同时，地理教育思想也得到蓬勃发展，科学的地理教育确实向前迈进了一大步。

　　但是，这一时期地理教育中也出现了一些粗制滥造的“坊间”地理课本，对地理教育事业产生了不良影响。

　　（二）新中国的地理教育

　　1949年新中国成立以后，我国地理教育跨入现代教育的新时期。随着整个教育事业的改革调整，地理教育可分为“兴旺”、“萎缩”、“振兴”三个时期。

　　1、地理教育兴旺时期（1949—1957年）

　　解放初期，适应新中国政治、经济、文化需要的地理教学大纲和教材尚未编出，以选择较好的旧课本加以修改代用。课程体系亦暂时沿用解放前中小学的课程体系。当时的课程设置如表3—4所示。

　　这时，中学各年级地理每周总课时为12，课时比重达6.7％。

　　从1953年起，中小学地理教育开始全面学习苏联经验，按教育部中小学教学计划规定，中小学地理课程体系和各年级课时安排如表3—5。

这一时期的中小学地理课程有几点值得特别说明：①这表3—4解放初期中小学地理课程设置（1950年）

表3—5 1953年中小学地理课程设置

　　一新体系跟解放前的《中国地理》、《外国地理》按圆周式循环三次排列方式有所不同，教材结构和内容也不一样。②课程体系是仿照苏联的，初一自然地理、世界地理设在中国地理之前，且以自然地理内容为主。高中开中、外经济地理，高中三年级虽不设地理课，但初中各年级地理课时略有增加，中学地理每周总课时仍为12，比重仍达6.7％。③1953—1957年这段期间，高小和中学地理课程连续开设7年，各学年每周合计达16课时，是我国普通中小学地理学习年限较长、课时较多的时期之一。初中的中、外地理课时相等，高中的中、外地理课时也一样，表明中、外并重。

　　在这一阶段中，还有于1953年草拟、1956年公布的我国第一部《中、小学地理教学大纲（草案）》。本阶段地理教学的特点是：统一由人民教育出版社编辑、出版教材；以苏联地理课本为蓝本，编写出版中小学地理教学参考书；翻译苏联的地理教学法教材，地理教学用具配套供应；地理教师严格依据教学大纲进行教学，既搞好课堂教学，也多开展地理课外活动。这一期间，一方面学习苏联的以凯洛夫教育思想为基础的地理教学法理论，如巴朗斯基的《经济地理教学法》、包洛文金的《自然地理教学法》等；另一方面也加强了我国地理教学法的建设与研究，在高等师范院校地理系普遍开设了地理教学法课程。中小学地理教学的内容、结构，也向正规化、科学化迈进了一步。
　　本文标题：地理教育的发展(7)
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