４.１.３　现代学习方式的基本特征

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变学习方式从根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。然而现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。其主要特征有以下几个方面。

４.１.３.１　主动性

主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，主动性强调学生以积极主动的态度对待学习。学生的学习动机基于强烈的认知驱动力，而不是迫于社会、家庭、教师的压力，不是把学习当做一种额外的负担。从被动性向主动性转变就是变 “要我学”为 “我要学”。学生的学习需要通常表现为学习兴趣和学习责任，如果学生对学习不感兴趣，学生在被逼迫的情况下学习，学习的效果必定事倍功半。学生只有在对学习有兴趣并将学习和自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来时，才是真正意义上的有效学习。

４.１.３.２　独立性

独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。学习是自我的内部精神运动过程，没有教的过程，学生或许能够学好；但没有学的过程，学生是绝对学不好的。在教学过程中教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励、帮助并引导学生进行独立学习，即教师的主导作用要不断转化为学生的独立学习能力。但是应该注意，独立学习并非对学生 “放任自流”，教师、家长必须加以有效引导。

４.１.３.３　差异性

差异性是现代学习方式的重要特征，它对应于传统教学的共同性而言。多元智能理论指出，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的学习方式是不同的。可见，教育作为高度个别化的工作，必须配合每名学生所具有的独特智能组型：不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，有效的教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。

４.１.３.４　体验性

体验性是现代学习方式的突出特征，它对应于传统教学的接受性。体验是指身体性活动和直接经验而产生的情感和意识。在实际的学习活动中，体验性一方面表现为强调身体性参与，即学习要用自己的脑子思考，用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的嘴表达，用自己的手操作，用自己的身体亲历，用自己的心灵感悟，另一方面它表现为重视直接经验，从学习角度来看，就是要整合、转化间接经验为学生的直接经验，并把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的。

４.１.３.５　问题性

问题性是现代学习方式的重要特征，它相对于传统教学的结论性。古人云：学源于思，思源于疑。要学得知识，就得思考。面对所学的内容产生疑问，则是思考的开端。从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因 （尽管学生的学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。它一方面强调通过问题来进行学习，把问题看做学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，我们的教学要使学生能有效地产生问题，形成解决问题的意识、习惯和能力，即所谓能够 “在没有问题的地方发现问题，在没有答案的地方寻找答案”；而不是将有疑问的学生教得没有任何疑问，讲得 “天衣无缝”，使学生 “全都懂了”。

新课程强调的学习方式与传统的学习方式相比，在学生学习的以下方面有明显的差异 （见表４-２）。

表４-２　传统学习方式与现代学习方式特征对比

现代学习方式的上述特征是相互联系、相互包容的，是从不同角度对学习方式的诠释，它们共同构成一个整体。在倡导学习方式转变的过程中，我们必须从整体来把握现代学习方式的本质内涵才能有效地促进学生学习方式的转变。

【活动】分析学习方式的转变是否是对传统学习方式的全盘否定？传统学习方式还有没有存在的必要？如果有，在运用过程中应注意什么？

应该注意的是，新课程背景下的学习方式有创新，也有继承。我们要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，但这并不意味着要完全放弃接受学习。接受学习无论是现在和以后，都有其存在的意义和价值。