分析综合法

　　分析与综合是思维的基本过程和方法。分析是在思维中把事物分解为各个属性、部分、方面。综合是在思维中把事物的各个属性、部分，方面结合起来考虑。二者彼此相反而又相互联系，因此分析中的综合与综合中的分析贯穿于思维的整个过程中。如地理教学中对宇宙环境的认识，就要从天体类型、天体系统、天体运动等方面去认识；对人类居住的自然地理环境，也要从大气圈、水圈、岩石圈、生物圈去认识，并进一步分解为地形、气候、水文、植被、动物界等若干地理要素。而要认识和了解自然环境的总体特征，则必须把这些要素有机地联系起来，才能概括出基本特征，具体到一个地区的自然环境特征或人文地理特征也都是如此。必须先将其各组成要素逐个进行分析，然后再对各要素进行综合，这样才能把握住事物的整体和本质，认识其发展规律。

　　（一）分析综合法在地理教学中的作用

　　 1．整理知识系统，形成知识网络地理知识纷繁复杂，从空间上有远近，从时间上有古今，地上地外，大洲大洋，自然与人文地理，系统与区域地理。要理清知识间的系统层次，并形成知识网络，必须依靠综合与分析方法，通过确定整理的知识范围、列出知识的组成内容、分析知识间的联系，从而形成知识网络。如有关气温与降水的知识经分析综合能得出以下知识体系：

　　 2．掌握知识结构，明确重点难点知识的组成结构，需要通过综合分析来获得。在掌握各部分知识的属性内容后进行综合，并在了解全部知识的组成系统后进行分析，从而得出结构及其联系。如建立有关河流的知识结构（图6-3），即从分析与河流相关的知识来得出。

　　知识的重点是学生学习中的关键，它们在整个知识体系中处于重要地位，在教学过程中对重点知识的细致分析和全面综合向来是教师高度重视的问题。重点知识是基础知识，联系面广，特征明显，要通过分析联系与综合特征来突出重点。难点知识多是难于理解的抽象概念或原理，其实质是学生的认识能力与教材中内容的表达之间的矛盾，教师对那些抽象性、综合性、灵活性强、分散性大的难点也要注意认真分析和高度综合，通过分析学生，钻研教材，处理好学习基础知识与发展认识能力之间的关系，剖析理解问题的思路，以求对难点的突破。

　　 3．认识现象与本质特征、了解总体与局部关系对地理事物的真正了解，常常需要从外到内，透过表面现象，深入探索本质；或是从总体到分部，剖析总体成为局部，再综合局部成为整体，对全貌与各部分的关系要进行思考，如认识地球的外力地质作用，就要将其分解为风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积（沉积）作用、固结成岩作用，从各方面加以剖析。同样，要进一步认识风化作用，就又须从空气、热力、水分和有机物等对岩石的破坏作用进行剖析，最后综合为“岩石在空气、热力、水分、有机物等作用下，破坏成砂、泥土岩石碎块的现象为风化作用”。

　　 4．加强知识联系，建立思维线索地理知识与生产生活实际及其他学科知识联系密切，地理学科内部多项地理事物与现象之间，相互影响、制约、依存的关系也很突出。在教学过程中，既要丰富学生的知识储备，又要联系综合，使其思路畅通。为便于知识的融汇贯通，引伸迁移，能超越时空，寻找显现问题中潜隐的联系，需要通过分析，建立思维线索。如知识的纵向联系，即沿一定思路使知识向纵向延伸，包括知识体系的先后顺序，时间演化的从古到今，事物发展的不同阶段，运动变化的逐步推进，以及地理事物由近及远、由起点到终点的联系等。知识的横向联系，指地理知识间的对比、相关、影响、制约等关系，反映地理事物的广延性，包括空间分布上的相互联系、各地理要素间的依存与制约关系等。知识的多向联系，指地理知识与学科内外多方面的联系，包括同一地理事物的多角度涵义，地理事物中一因多果的推导或多因一果的分析等。还有知识的逆向思维与假想性推测等，都需要在分析综合的基础上加强知识联系，建立思维线索的。

　　（二）分析综合法在地理教学中的运用

　　 1．从地理事物的空间分布及范围出发，从事物的现象和整体出发，确定分析综合的对象或界定范围，以便使这一思维活动有目的地进行。如分析某区域自然环境特征，需要先确定位置范围，分析某项地理事物的特征、成因、规律，也需先了解该项事物的整体现象。

　　 2．根据地理事物的结构组成或相应的地理方法，将整体分为若干部分，或把区域内的各个要素列出，这种分解或分割要遵循地理事物的结构特点。如分析某区域特征，要从位置、地形、气候、河流水文、植被、自然资源等方面入手；分析河流水系特征时，要从水量大小、支流多少、河水深浅、河面宽度、水系组成形态特征等进行分析。

　　 3．根据各部分结构本身特点，分析其成因、类型、作用、规律等，即具体剖析各组成要素的本质特征。如区域位置要从纬度位置、海陆位置进行剖析；地形要从地势特征、地形类型成因等进行剖析；气候从气候要素、气候因素、气候特征和类型去剖析等。对区域经济特征则要从类型、结构、布局、联系等方面进行深入分析。同时要深入探究各部分在该地理事物总体中的地位与作用。如分析中国气候特征时，一方面要分析气温、降水的特点，另一方面也要分析冬、夏季风及各因素的影响，如冬季风加剧了北方严寒，使冬季南北温差增大；夏季风带来降水，使降水集中夏季，形成高温期与多雨期一致。

　　 4．分析各组成部分之间的联系，这是综合区域特征或综合地理事物过程的重要步骤，即结构各部分之间的关系。如初中地理第二册撒哈拉以南的非洲一章，其知识结构与联系如图6-4。

　　又如几种外力作用与中国地理知识的联系图6-5。

　　 5．综合分析结果，获得地理事物的整体特征的认识。分析对加深地理事物和现象的认识有着重要作用，但其提供的仅为各部分事物或现象的特征及联系。若要获得对整体特征的认识，还必须对分析的结果加以综合，使剖析过的整体事物和现象的各部分特性有机地联系起来，结合成为一个整体的概念，从而使认识深化，从现象到本质，获得完整的认识。如对我国北方地区总体特征的认识，不能仅停留在几个地理要素特点的重复或拼加上，而应

　　从它们的特点、联系甚至在全国整体环境中的地位上考虑，北方地区的平原面积比其他几个地区都广，温带大陆性季风气候显著，形成以旱作为主的耕作业，是全国木材和温带水果产区，能源基地，防治水土流失、风沙侵袭、旱涝灾害为整治环境的重点等。