谈话法

　　谈话法是通过教师和学生相互交谈、提问答问等活动来进行教学的方法，是引导学生根据已有知识、通过教师设计的问题独立思考，从而获得新知识的方法。这种教学方法有利于活跃课堂气氛，启发学生的积极思维，培养思考习惯，也有助于培养学生的语言表达能力。

　　（一）谈话法的特点

　　 1．适用范围较广。在讲授新教材过程、复习巩固环节、检查旧知识过程等均可使用，特别在突破难点、突出重点的教学中，运用谈话法效果较好。

　　 2．教学活动进行中具有探究性特点。教师循循善诱，学生一步步在教师的提问中独立思考进行解答，最后豁然顿悟，体会到成功的喜悦。有助于激发学生的学习积极性和思维活动。学生获得的知识不是由教师直接提供的，而是由教师引导学生思考获得的，并纳入已有知识的网络中。

　　 3．师生交流多，反馈多，易于集中学生注意力。进行组织教学和调控教学进程的过程中，学生处于积极思维状态中，易于保持兴奋。

　　 4．谈话法的局限性：谈话过程中常因学生答案中的枝节问题占用较多时间，影响教学，谈话法对于突破难点、突出重点问题效果较好，但仅用本法传授知识易影响系统性。

　　（二）运用谈话法的基本要求

　　 1．谈话法的运用关键在于拟定的问题明确具体，并带有思考性，能启发学生积极思维。仅仅简单地问：“是不是”“有没有”“对不对”，这不是启发式谈话，因其不能激发积极思维。问题要适合学生实际水平，并具有连贯性和系统性。问题的质量要高，而不在提问次数多少。

　　 2．谈话法进行中的提问方式反映了教师的学生观。首先要面向全班学生提问，让大家思考后，再指定学生回答。学生答问的全过程，教师要认真倾听，最后给予评价。教师要尊重学生，鼓励学生，相信学生，不轻易批评，不打断回答，不要形成教师对个别学生的追问，要让更多学生都有答问的机会。学生答完后，教师总结的结论要明确。

　　 3．谈话法的运用要结合其他方法或配合其他教学手段。谈话进行到一个阶段，某个问题获得结论后，即可配合讲授法、直观方法或板书等，以保障知识和教学过程的完整性、系统性。

　　 4．谈话法的运用是一种“艺术”，要求教师要有驾驭知识、控制教学过程的能力，又有遇事不慌临场冷静处理问题的应变能力。如学生答问中的“跑题”、“卡壳”，就需要教师及时引导，换个方式提问，给予提示等。