中学地理教学中的比较法

有比较才能鉴别。在认识千千万万个地理事物和千变万化的地理现象
时，更需要进行比较。分析和综合是思维的基本过程，而比较则是在变式的
前提下理解事物的本质与规律的第一步。所以，有人说：“比较法是一切理
解与一切思维的基石”，意即把比较法视作最重要的逻辑思维方法。当然，
逻辑思维方法除去比较，还有分析、综合、抽象、概括、判断和推理等。作
为重要认识方法的比较法，在中学地理教学中显得特别重要，这是由地理学
科的内容和特点所决定的。地理学科从空间上要讲中外，从时间上要论古今。
可说是有的近在身边，有的远在天涯；有的时在今日，也有的已成遥远的过
去或须预见的未来。

一、中学地理教学中比较法的分类

（一）按逻辑的方法分类

按照逻辑方法，人们对比较法的分类也不尽相同，有的属于名称上的差
别，也有的是由于划分的细度不一。这里试分以下几类：

1.类比法
类比法可分为同类事物的比较和不同类事物的比较。

（1）同类事物的比较：这是一种确定同类事物异同点及其本质的一种常
用的比较方法。
（2）不同类事物的比较：这是一种主要用来确定不同类事物异点及其本
质的比较方法。不同类事物相比较，有时是无意义的，但更多的时候不仅相
比有意义，而且很重要。这种比较更多的不是比出相同或相似，而是比出相
异，使相异更加鲜明和突出，以区别不同类事物间的本质差别。
2.顺序比较法
即把要学习的材料（未知事物）和已学习过的材料（已知事物）加以比
较的方法，这也是通常采用的比较法。

3.对照比较法
这是一种同时把两种或两种以上未知事物（要学习的材料）加以比较的
方法。

4.自身纵比法
这是一种没有其他对比事物的自我不同发展阶段的比较方法，目的在于
研究过去，观察现在，推断未来。

5.同心比较法
这是一种把一个事物与其它若干事物同时比较的方法，比较的主要目的
是突出居中心位置的事物的特征和本质。

（二）按心理学分类

1.表象类比法
先让学生重现已有的某一种表象，然后把新表象与旧表象加以类比，找
出异同，以形成一种新的想象表象。

2.形成概念的比较法：这是应用变式材料，通过比较，抽出其共性加

以综合和概括，突出本质特点，舍弃非本质特点，形成概念的方法。
（三）按相比内容和项目分类

以综合和概括，突出本质特点，舍弃非本质特点，形成概念的方法。
（三）按相比内容和项目分类
单项比较
只比较事物的某一特点或某一个方面。

2.综合专题比较
就两个或两个以上事物作多面综合比较。
（四）按比较的方式和手段分类

1.语言比较：利用语言及文字进行比较。
2.表列比较：利用表格进行比较。
3.地图比较：利用地图进行比较。
4.图象比较：利用各类图象进行比较。
二、比较法在中学地理教学中的应用

（一）类比法

1.同类事物的比较
这是一种教师在讲解某一地理事物时常用的方法，其目的是通过比较确
定对比事物的异同点及其本质。
现以长江和黄河的教学为例，请阅读并分析下表（表中对比材料仅限于
中学教材的内容）。
通过以上各项的比较，不难得出以下结论：

（1）长江和黄河都是世界著名长河，二者相比，长江更长。
河流
　　本文标题：中学地理教学中的比较法
　　手机页面：http://m.dljs.net/dljx/lunwen/50265.html
　　本文地址：http://www.dljs.net/dljx/lunwen/50265.html