日照图是高考的重点，几乎年年必不可少，而日照图的判断是学生难中之难。我们让学生动手画，从各个角度画，侧视图、俯视图、变式图等等，逐一分析后画出来，就能领悟到日照图的精髓。洋流图，高一教材中的各股洋流复杂难辩，特别是大西洋的洋流被分布在图形的两边，学生很难掌握，让学生作出七大洲几何轮廓图，然后先北后南，先低纬后高纬，一个大洋一个大洋的洋流分别逐一画出来，通过绘图，学生头脑中的疑虑消散了。不仅日照图洋流图，更多的地理知识，我们都可以在学习中画图，在画图中学习：三圈环流、季风环流、沉积岩的形成，水循环，等值线，区域图等。刚开始时，学生不太适应，觉得老师多事，强制实行一段时间后，学生体验出了这种学习方法的好处，自觉的借助图形去表示地理含义。去年，有二女生在高一时老嚷地理难学，假期时，该女生用整整一个笔记本，将世界地理中每个区域每个国家分别用一副图表示出来，每种信息表示很详细，旁边配有文字解说。以后坚持不懈，再也没听她叫嚷了，地理成绩也大大提高了。

    三、让学生作好地图笔记，加深地图记忆

    在学习中，在课本、地图册的各幅地图上习惯作笔记，明确掌握信息，这能帮助学生及时找到落实各地理事物的空间位置，增加信息量。作笔记可以在原图上作，可以在旁边空白上作，下面介绍作好地图笔记的方法：

    1、描出轮廓和线条，目的是落实地理事物的具体位置和大致范围、方向、长度等。例如讲日本时，我们可以让学生沿着海岸勾勒出日本的轮廓，即明确了日本是个由四个大岛和许多小岛组成的岛国，其中本洲岛最大；再如讲各大洲的位置时，让学生描出赤道，南北回归线，在描画的同时，学生就掌握了这两条特殊的纬线穿过的大洲。

    2、以关键符号画出该重点掌握的内容，目的是明确记忆和复习重难点。在学习世界地理概况时，海峡是学生掌握的重点、难点。让学生在图中各海峡处作关键符号，以便一打开地图时，这些地方就自然跳进视线内，千遍万遍，各个海峡的空间位置，大致分布便熟记于学生头脑中了。

    3、标上地理事物的名称，目的是将位置和名称结合起来。面状的事物（如某区域），其名称写在区域内，线状的（如铁路、山脉、河流等），顺着其延伸方向写，点状的（如城市矿产等），写在其附近。

    4、标出相关符号和文字，目的是深化地理事物的认识，如在欧洲西岸标出“盛行西风”，“风向箭头及北大西洋暖流”流向箭头，表示该地受此影响，西欧温带海洋性气候的成因。在介绍世界气候分布图中，让学生在图中或旁边写上各种气候的名称等特征，特殊之地等等，让学生在看此图时，把气候在各地的分布及各地的气候特征结合起来了。

    作地图笔记需要动眼、动手、动脑、动耳，多种感官的活动能及时加深对地图的记忆，把图形储存在大脑中，以便调出来使用。

四、多让学生接触各种变式图，看图说话，进行想象和思维训练

    练习不同于机械的重复，它是有目的、有计划、有指导的活动。为提高考试效率，我们应让学生练习各种原图、变式图，从自然地理到人文地理，到区域地理到各种统计图表。一种方法是让学生，看图说话，要求善于发现善于表述，尽情打开思维，说出图中各要素，从图名到图例、坐标轴，图中每根线条，每个符号。再结合题干要求，提取有用信息，在头脑中收索储存的有关内容。第二种发法是展示图形，让学生根据图中信息，调动思维，展开想象，自己设题。无论任何智力技能都是通过练习而形成的。初步的形成过程由不会到会，由初步学会到逐步掌握，已有的知识经和智力技能能为后来的知识铺设道路。长期坚持，学生不再对图‘望而生畏’。解决速度和效率大为提高。学生的图形意识解决了，教师也轻松了。
　　本文标题：构建学生心理地图方法探讨(2)
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