地理“描述和阐释事物”能力要求学生运用地理基础语汇和地理基本语法对地理事物、地理现象、地理特征、本质和规律等进行描述和阐释，即结合试题要求在新情境、新问题下迁移、重组基础知识，运用地理学的基本思维方法编制答案的过程，是学生学习能力和表达能力的具体体现，该项能力又可分为三个层次；
1．正确表述地理事物的现象，准确描述和解释地理事物的特征。这些表述、描述和解释地理事物包括两个方面的内容。对地理事物进行正确的定性概括，对地理事物的位置属性和数量属性能够进行恰如其分的定量表述。
2．把握地理事物的本质和规律，并作出正确的阐释。就是要求考生在考试的时候能够运用自己的知识功底和能力从众多的地理概念、地理区位信息中通过分析决定取舍，再通过综合、归纳、概括的思维过程，准确地找出其中的本质和规律，然后再按照题目的要求进行简洁、明了的阐释。
3．辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释。此项要求重在对学生综合分析判断能力的考查，学生应从自然和人文等多角度、多侧面围绕某一中心问题进行学科内或跨学科的描述和阐释，意义完整。
一．描述地理事物应与材料信息灵活结合
如09年安徽卷第34题：
 
简述流经A地河流的水文特征。
图中A地年平均降水量734.5毫米，其中夏季降水量占全年的61.4℅；
1月平均气温－12.0℃，7月平均气温24.6℃
此题要求描述准确描述地理事物的特征——水文特征，必须能够恰当地选取地理基础语汇——流量、含沙量、汛期和结冰期，获取到地理区位信息“123°E,42°N”定位A地为东北地区，得出“流量较大，含沙量较小，有春汛和夏讯，有结冰期”；然后根据文字材料前半句的重心——A地夏季降水量占全年比重很大，因此答流量时更应突出“夏季流量大”或者是“流量的季节变化大”，而不是局限于流量的总量。
二．描述地理事物应体现区域特色和区域比较
如09年四川卷第39题：
 
（5）简述昆曼公路穿越地区的自然环境特征。
该题可以描述的自然环境特征范围较大，可以选择最具代表性的地形、气候、河流和植被这四个方面来描述，但由于昆曼公路穿越了云贵高原和中南半岛两个环境特征不同的区域，所以在一定程度上增加了答题的难度。即使是较好的学生也只能分别描述出云贵高原和中南半岛各自的环境特征，且描述的详略挺难把握；在描述时应该注重云贵高原和中南半岛的对比，如“地势北高南低”、“ 北部冬暖夏凉，南部终年高温”、“ 热带和亚热带森林广布”；另外还应突出区域特色，如云贵高原的“喀斯特地貌”、“地表崎岖”、“冬暖夏凉”，中南半岛的“山高谷深”、“ 气候垂直变化大”、“山河相间”、“生物具有多样性”。注重区域特色和区域对比的地理思想，也是学生描述和阐释地理事物所要具备的。有特色才能更好比较，有比较才能更具特色，二者相辅相成。
三．地理事物的点状、线状和面状描述
例1：08年广东卷33题：
 
⑷ 分析该流域城镇的地理分布特点和成因。
该图的地理事物呈“点状”分布，应处理好该地理事物（城镇）和其他地理事物（河流、交通线）的关系——城镇沿河流和交通线方向较密；再处理好该地理事物（城镇）和区域（该流域）的关系——城镇集中于该流域的南部和中部。标准答案为：沿河流和交通线分布；南部和中部多，北部少。
例2：07年北京卷36题
 
描述图示地区年降水量分布状况。
此图为等值线图，即地理事物呈多条“线状“分布。往往要求描述其分布特点、数值变化趋势等，可从极值（最大值、最小值）、疏密、面积等方面去考虑。可先找出图中降水量最大值400mm以上，和最小值50mm以下的分布区，再观察空间变化趋势，然后综合得出“降水量自天山山脉向其南北两侧递减”的结论。
例３：08年北京卷36题
 
（1）描述图示地区主要地形区的分布状况。
此图地理事物为“面状”分布，常要求描述该地理事物空间分布特点，该类图阅读时一定要做到“抓整体，关注重要细节”。——阴山山脉位于北部，呈东西走向；河套平原位于中部，东西延伸：鄂尔多斯高原位于南部，沙漠广布。描述中关注了“阴山山脉的走向”和“鄂尔多斯高原的地表环境”这两处重要细节。
三种描述方式如何正确选择呢？笔者给学生编了一个口诀：点状描述重关系；线状描述重趋势；面状描述重分布；合理选择和结合。
高考题并非洪水猛兽，不管出题形式、角度如何变化，对主干知识、双基的考查是不会改变的，只要基本功扎实，再把握好一些答题思路和方法，相信会取得理想的成绩的。以下是提高“描述和阐释事物”能力的几点建议。
1．加强对学生基础知识的培养。这是学生运用学科语言、逻辑严谨、文字准确地表述事物的现象、描述和解释事物特征的前提。基础知识主要指本学科常见多用的知识，如地理概念、地理原理、地理事实、地理规律等。
2．加强地理基本技能，培养学生分析能力，把握事物的本质和规律，并对其作出正确的阐释。地理基本技能是地理知识学习的重要手段，是表述地理事物的空间分布、数据说明、存在状况、内部构造、外部联系，地理现象的变化过程、形象显示等的重要方式。
3．提高学生分析和解决问题能力，使学生能够围绕某一中心问题辩证地、历史地对其进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。高考考查考生对新问题的应变能力、迁移能力、综合思维能力、独立判断和编制答案能力。新问题的切入点不会是教材原文照搬，高考命题取材于当代国内外经济、科技、社会、文化的发展现实，或以时政热点为背景，从地理角度进行分析，答案不能照搬课本，而是根据试题要求在新情境、新问题下重新整合基础知识，建构新的知识网络，表述地理问题。

　　本文标题：浅谈对学生描述能力的培养
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