在地理教学过程中，仅靠先进的电教手段，是很难把学生的心理调整到最佳状态的。这就要求地理教师采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。

对于区域地理的教学，有意采取教师指导下的自学课不失为明智之举。首先由学生阅读课文，并独立整理笔记，教师在检查后，针对普遍性问题进行指导，然后请几位同学将自己的笔记板书在黑板上，全班同学一起讨论、修改，最后进一步阅读教材，修改整理笔记。当然，也可以以“我所了解的‘xx国’或‘xx区域’”为题组织专题讨论课。课前要求学生搜集有关该国的资料，在课堂上组织学生进行演讲，最后，教师进行概括性总结，让学生落实要掌握的知识。

如在进行《我国四大地理区域的差异》的教学时，www.dljs.net我事先将学生分组，各组分别代表北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区，预习课文，熟悉各自所代表区域的名称、气候特点和代表性动植物。同时要求各组同学自己分工，准备好有关代表性动植物的教具（如玩具、卡片等）。在教学过程中，选出几个导游，要求“导游”走到哪一个区域时，该区同学依次说出该地区名称、自然环境的特点、人文方面的特点等内容，并举起事先准备好的有关教具，同时要求其它同学掌握该地区的内容。

游戏结束后，教师再集中播放四大地理区域自然、人文方面典型的影片，要求学生进一步加深印象。这样，一节课从头至尾都极大地调动了学生的参与意识，最大限度地发挥了其主观能动性，取得了意想不到的效果。

四、鼓励学生自己动手，从实际需要引发学生兴趣

鼓励学生自己动手，联系实际适当组织课外活动是引发学生学习兴趣、突破重难点的一条有效途径。

如地图知识一直是较为突出的重难点，但又是学好地理的重要基础知识。如何打好这一攻坚战？可以从其实用性出发，绘制一幅校园平面图，组织学生实地测量，学生有了一个需要解决的实际问题，就会引发兴趣，激发对新知识的探求热情，学习态度认真而主动，而且会随时将自己在作业中遇到的疑难向老师提出，寻求支持，最终全面掌握地图知识，出色完成这一项作业。

另外，还可组织学生进行地理模型的制作，如在乒乓球上画出经纬网模型、用多彩的橡皮泥制作等高线地形图模型、用泡沫板制作地形模型等。组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等；组织学生上网查找与教材内容相关的图片、视频、文字材料进行汇编，建立资源库。通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，达到教书育人的目的。

五、加强教学语言艺术，在语言美中激发学生兴趣

课堂教学语言是教师向学生传递知识的主要载体。一位教师即使拥有很好的教学方法和先进的教学手段，最终也必须借助教学语言来帮助学生掌握知识。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。

如在讲述《中国的河流和湖泊》时，为提高学生兴趣，在概述部分可进行这样的描叙：“我国有许多大江大河，源远流长，奔流不息，浩浩荡荡，注入海洋；更有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。我国还有许多大大小小的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。有的湖面广阔，烟波浩淼，水天一色，蔚为壮观；有的群山环绕，湖水如镜，山水相映，景色秀丽。”通过贴切形象地描述，呈现在学生面前的当然是一幅壮丽的山水画面，使学生急于想了解我国河流湖泊的具体情况，为后面的学习提供了良好的心理条件。

在地理教学中，还可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗、词、民谣来配合教学。

例1，在中国地势特点的分析中，学生们利用分层设色地形图上颜色的变化，层层深入的讨论、探究，推出中国的地势特点是：“西高东低，大致呈三级阶梯状分布。”随即我展示了以下诗词：“百川东到海，何时复西归”“滚滚长江东逝水”“大江东去浪淘尽”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等，请同学们说出诗词中包含的地理意义。这样既可说明我国西高东低的地形大势，又可体验壮丽景观与情感交融而产生的审美境界；例2讲我国的季风区和非季风区时，我引用“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，可说明夏季风影响不到甘肃玉门地区，该地是属于非季风区；例3在讲述长江三峡时可引用李白的诗句，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”配合有轻有重、抑扬顿挫的语调，展示三峡图片，这样就形象生动、有声有色地描绘了三峡滩险、流急、景美的特点，把学生引入兴趣盎然的境地。在教学过程中适时地运用诗词，既渲染了气氛，又突出了地理事物的特点，一举两得。例4在讲我国四大地理区域时，我选用“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”（毛泽东《沁园春雪》）诗句描述北方地区景观；用“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”（《忆江南》）来描述南方地区；用“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（王之涣《凉州词》）来描述西北地区；用“头上热滚滚，脚下冷飕飕，日照胸前暖，风吹背后寒。”描述青藏地区。“头上热滚滚”、“日照胸前暖”说明青藏高原上的拉萨是我国著名的“日光城”。主要原因是：青藏高原的海拔高，空气稀薄，大气对太阳辐射削弱的少，到达地面的太阳辐射就多。其次，拉萨的纬度较低（约300N），太阳高度较大，到达地面的太阳辐射光热集中；同时，太阳辐射穿过大气圈的路程较短，由此导致大气削弱的太阳辐射也较少。此外，拉萨多晴天，且常常是夜里下雨，白天出太阳。拉萨虽然日照充足，但气温却较低，即“脚下冷飕飕”、“风吹背后寒”。因为青藏高原海拔高，空气稀薄，大气对地面的保温作用弱。

当然．要想真正做到每一节课都能给学生艺术的享受，教师应尽量自己编一些实用、上口的歌谣。当然，无论是进行生动的描述，还是引用诗句、民谣，或是自己编写歌诀，都应注意其语言的准确性和地理性，否则将起不到应有的作用。

兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担．而是享受，才能加强地理教学效果。因此，如何培养学生的地理兴趣，是教师在教学研究中应永远值得重视的问题。