二、懂得赏识和激励每一位学生
一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普遍中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。
我班有个姓袁的学生，是本学期从广东东莞转来的，刚来这个班时，还比较守纪、认真，不到半个月，缺点就复发，毕竟是大城市走出来的见多识广，非常任性的学生，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，下课追逐打闹，喜欢动手动脚，作业不做，即使做了，也是偷工减料，不完整。刚来的第一节课时，他自我介绍学过武术，班干同学管他，记了说话的名次，课后骂人甚至打同学，惹得班干不敢管他，同学不敢说他。我找他谈了几次话，过不了几天，毛病又出来了，有时跟他谈话时，还半理不理，把拳头握得紧紧的，似乎内心在对抗着你，满脸的倔强与防备。我内心觉得这真是一块“朽木”。有次上早读课，他不时的哈身打欠，老师在场，装作读几下书，不在时，又趴在课桌上，凭直觉我就觉得要么到上网，要么晚上没睡好；第二天早上他姗姗来迟，我就顺势问你包里究竟带了哪些书到家里读？他心中的秘密好像被老师发现似的，书紧紧的按住不放，我就说作业到底做得怎样，他诚惶诚恐的把包递给我，在他的书包里发现了一部手机，空白的作业本里夹了一封没写完的书信，信上写着：“你怎么可能不喜欢我呢？对吧，你一定是喜欢我的，那天夜里我哭了呢？好久，谢谢你让我再次再回了那种感觉。如今，失去了你，我的生活变得无味，爱上了你，令我自己无法自拔，拥有了你，让我感觉到世界是如此的美妙，记得你和我说过，你喜欢听《I remember》这首歌，因为你，我也爱上了这首歌，你说过只要你一听这首歌，再想点伤心事，你就会哭，我昨天听了一人晚上，也哭了一个晚上，伤心了一个晚上。我想说，你为什么要离我而去，就因为你成为我的负担吗？不，不会的。你可是我爱的人啊！你一定不会成为我的负担，你是我前进的动力，只有人，生活才会变得丰富多彩，我真的爱你。”看完了信，我一惊，这个不到十五岁的孩子，就会写出如此感情肉麻的文字，如果说出来，他可能会产生更大的逆反对抗心理，会更加自暴自弃，甚至会毁了这个学生。我装作糊涂，编了一谎言：“你这样爱你的爸妈，远在千里之外的爸妈看到你这样，懂事有感情，他们一定会高兴，有你这样的儿子感到自豪的，母亲节将到了，这封信可以作为送给你母亲最好的礼物。学生听了我的话后，心里也感到愧疚，流下了两行热泪说：“老师我会改正的，后来在下午放学时他写了一封信给我说：“对于以前的缺点错误我一定会有则改之，无则加勉。以最好的表现回报老师和父母”。
“一把钥匙开一把锁“，每一个后进生的实际情况是不同，必须要求班主任深入了解学生的思想、生活、行为习惯，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
三、做好表率，坚持言行一致。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”  因此，班级制定的纪律要求学生做到的，班主任自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。教师的身教作用尤其重要。初一学生学习目的性不明确，缺乏自觉性、自控性，做什么事都要老师看着，甚至要老师举着鞭子在后边赶着。因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不旷课等，我自己先做到。我要求学生每天早上按时、及时到达班级，自己先坐在教室里，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生在班级工作上就不会存在偷工减料、偷懒现象。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到教室，做好每一样应做好的本职工作，正如滴滴甘露，润物无声。

　　本文标题：班主任工作经验交流座谈会发言稿五(2)
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