1974 只有一个地球（Only one Earth）
1975 人类居住（Human Settlements）
1976 水：生命的重要源泉（Water: Vital Resource for Life）
1977 关注臭氧层破坏，水土流失（Ozone Layer Environmental Concern; Lands Loss and Soil Degradation; Firewood）
1978 没有破坏的发展（Development Without Destruction）
1979 为了儿童和未来——没有破坏的发展（Only One Future for Our Children – Development Without Destruction）
1980 新的十年，新的挑战——没有破坏的发展（A New Challenge for the New Decade: Development Without Destruction）
1981 保护地下水和人类的食物链，防治有毒化学品污染（Ground Water; Toxic Chemicals in Human Food Chains and Environmental Economics）
1982 斯德哥尔摩人类环境会议十周年——提高环境意识 [Ten Years After Stockholm (Renewal of Environmental Concerns)]
1983 管理和处置有害废弃物，防治酸雨破坏和提高能源利用率（Managing and Disposing Hazardous Waste: Acid Rain and Energy）
1984 沙漠化（Desertification）
1985 青年、人口、环境（Youth: Population and the Environment）
1986 环境与和平（A Tree for Peace）
1987 环境与居住（Environment and Shelter: More Than A Roof）
1988 保护环境、持续发展、公众参与（When People Put the Environment First, Development Will Last）
1989 警惕全球变暖（Global Warming; Global Warning）
1990 儿童与环境（Children and the Environment）
1991 气候变化——需要全球合作（Climate Change. Need for Global Partnership）
1992 只有一个地球——一齐关心，共同分享（Only One Earth, Care and Share）
1993 贫穷与环境——摆脱恶性循环（Poverty and the Environment - Breaking the Vicious Circle）
1994 一个地球，一个家庭（One Earth One Family）
1995 各国人民联合起来，创造更加美好的未来（We the Peoples: United for the Global Environment）
1996 我们的地球、居住地、家园（Our Earth, Our Habitat, Our Home）
1997 为了地球上的生命（For Life on Earth）
1998 为了地球上的生命——拯救我们的海洋（For Life on Earth—Save Our Seas）
1999 拯救地球就是拯救未来（Our Earth—Our Future—Just Save It!）
2000 2000环境千年——行动起来吧！（2000 The Environment Millennium—Time to Act）
2001 世间万物，生命之网（Connect with the World Wide Web of life）
2002 让地球充满生机（Give Earth a Chance）
2003 水——二十亿人生命之所系（Water—Two Billion People are Dying for It!）
2004 海洋存亡 匹夫有责（Wanted! Seas and Oceans—Dead or Alive?）
2005 营造绿色城市，呵护地球家园（Green Cities—Plan for the Planet!）
我国比较系统的环境教育开始于20世纪70年代。1973年我国召开第一次全国环境保护会议，随后开始了环境保护的宣传教育工作。国家一部分大学开设了环境保护专业。1978年，国家明确指出“普通中学和小学也要增加环境知识”。20世纪80年代，国家环保局、国家教委等多次召开环境教育工作会议，提出“环境保护、教育为本”的方针。1992年，国家教委将环境教育的内容正式列入义务教育教学大纲。1992年，国家召开了第一次全国环境教育工作会议，我国初步形成多层次、多规格、特色许多突出的环境教育体系。1992年联合国环境大会后，环境教育在我国得到空前的重视，许多学校把环境教育列为学校课程。
我国中小学环境教育主要采取以下形式：设置环境教育必修课或选修课；在各学科渗透环境教育；开展环境教育课外活动。进入新世纪，教育部将环境保护列为高中地理选修课程。《国家高中地理课程标准》（试行）把环境保护分为5个专题：环境与环境问题；资源问题与资源的利用、保护；生态环境问题与生态环境保护；环境污染与防治；环境管理。活动建议包括：（1）针对本地区某一突出的环境问题，开展调查，并分析其产生的原因及危害。（2）组织一次环保实践活动，如参观自然保护区、生态农业园区、清洁生产工厂、污水处理厂等，写一篇观后感。（3）配合“世界地球日”“世界环境日”“节水周”“爱鸟周”等，编辑地理小报。（4）结合当地实际，采用适当形式（如创作漫画、诗歌，或进行文艺表演等），适时开展环保主题宣传活动。（5）调查学校的用水状况，设计一份学校节约用水的方案。（6）举办一次以“环境保护从我做起”为主题的班会。
2005年4月，“中国中小学绿色教育行动”第三阶段正式启动。该项目旨在将环境教育和可持续发展教育融入中国正规教育体系，成为两亿中小学生日常课程的有机组成部分。“中国中小学绿色教育行动”由中国教育部、世界自然基金会和英国BP公司于1997年联合发起，截至目前已成功实施了两个阶段，覆盖全国17个省、自治区、直辖市，在12所高等师范院校建立了环境教育研究中心，先后培训了3000多名教研员。目前启动的第三阶段将重点推动《中小学环境教育实施指南》在全国范围内的落实，帮助中小学生从小树立环保意识。《中小学环境教育实施指南》是“中国中小学绿色教育行动”第二阶段的一项重要成果，明确要求中小学课程在环境教育具体实施办法上，一方面采用传统渗透的方式，另一方面，将环境教育作为一个跨学科的主题纳入中小学综合实践活动课程，鼓励地方和学校根据当地的实际需要，进行环境保护等方面的教育。《指南》强调引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的合格公民。
本文标题：新时期环境教育-环境教育发展过程与趋势分析(2)
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