第四节  地理教学经验和体会型文章的撰写

地理教学经验、体会型文章是地理教师或地理教学工作者在教学实践中获得的对地理教学现象的初步认识，一般包括在教学实践过程中所发现的新问题、新现象和解决教学问题的新方法以及失败的教训等，其形式与内涵相对简单，是对地理教学过程中一些有益的现象或问题的记述与总结。

一、经验、体会型文章的特点

地理教学经验和体会型文章比地理教学科研论文的要求要低一些，往往涉及的是一些具体的教学问题。如：《水平衡原理教学心得》《“世界人口”一节教学设计》《地理设问技巧》《地理故事会的设计》等等。与地理教学科研论文相比，地理教学经验和体会型文章有如下几方面的特点：

1．实践性强 地理教学的经验和体会是地理教学过程中一些教学感受和方法的总结，只适应一定的教学条件，不一定具有普遍意义。即便有一定的理论性，一般未经过严密的论证和研究。但它在地理教学实践方面却有很强的实践性，地理教师可以从中获得一些好的教学方法。如《高中地理知识的记忆方法》《地理新课导入的几种类型》等，它们都直接针对某一具体的地理教学问题，对地理教师的教学很有帮助。

2．结构简单灵活 地理教学科研论文的完整结构包括题目、摘要、论述等九大部分，但地理教学经验和体会型文章结构较为松散，每部分之间前后次序也较灵活，记述的内容容量要小一些，不像地理教学科研论文那样复杂。

3．形式多样 地理教学科研论文的形式是相对不变的，但地理教学经验和体会型文章却要灵活得多，它可以是议论式，也可以是记叙式或者散文式，有时甚至可以是流水帐式的写作形式，可以没有引子，没有摘要，没有参考文献等。

二、经验、体会型文章的选题

地理教学经验和体会型文章的选题不拘一格，可以从地理教学的方方面面着手，其选题的角度有地理教学方法、地理教学技术手段、地理教学评估、地理教学中学生的自学等等几方面。

1．从地理教学方法的实践应用中选题 地理教学方法是地理教学经验和体会型文章写作的重点。地理教学经验和体会型文章的作者主要是地理教学第一线的广大教师，教师在平时教学过程中应特别注意地理教学方法的总结。地理教学的质量与教学方法是密切相关的，所以改进地理教学方法和提高教学质量一直是地理教师发表看法的热门话题。

2．从地理教学技术手段的实践应用中选题 技术手段是地理教学发展与改革的新的增长点，地理教师应该不断地革新地理教学的技术手段，探索新的技术在地理教学实践当中的应用，及时地总结教学中新技术、新方法的应用经验与体会。

3．从地理教学评估的实践中选题 教学评估是引导地理教学方向很重要的一个方面，地理教学的评价体系和方法科学与否，对整个地理教学有很大的影响，所以及时总结教学评估中的有益经验，吸取地理教学评估中的教训，是地理教学经验与体会型文章极为可行的选题方向。

4．从加强学生自学的教学实践中选题 加强学生自学是地理教学改革中很关键的一个方面，特别是在培养素质型人才、创造性人才的教育思想影响下，如何引导学生自学，养成学生自我发展、自我完善的能力型人才是地理教学面临的一大任务。地理教师在立足学生自学和加强学生自学方面的经验总结和交流很有必要。

除了以上几方面可以作为地理教学经验和体会型文章的选题范围外，还可以在地理课程、地理教材等一些比较大的领域内，撰写自己对课程与教材的看法和观点。主要是从地理教学的实践出发，提出一些更好地运用教材的方法，也可对地理课程教材改革提出一些建议。

三、地理教学经验、体会型文章的一般模式

地理教学经验与体会型文章比较灵活，没有固定的模式，多以记叙型的格式进行写作。常见的写作形式有以下几种：

1．描述型记述模式 这种记述模式与一般的叙述性文章一样，如果用体裁格式划分的话，可以属于记叙文。就是教师把在地理教学中认为有价值的一些教学体会、教学方法、教学手段等按照时间顺序或者逻辑顺序记录下来。例如：《在“农业概述”一节中图表法的应用》，就是地理教师按照自己在教学过程中如何利用图表法进行“农业概述”一节的实际教学情况所撰写的。描述型记述模式也是经验和体会型文章最常见的写作形式，由于它较为详尽地描述了教学的具体过程，有利于其他教师结合自己的实际推广、采用这些有益的经验。

2．流水帐式的记述模式 这是一种简单便捷的写作方法，适合地理教师对具体的一节课或一种教学方法的具体应用中的感受和体会的撰写。流水帐式的记述像备忘录，将具体的授课时间、地点与班级，学生的状况等一条一条记录下来，再将具体的教学方法、教学思路等以程序式的形式记录下来。

3．议论型记述模式 议论型是介于教学经验、体会与地理教学科研论文之间的一种模式，也就是说，这种教学经验与体会在某种程度上已有了科研的性质。实际上，地理教学经验文章与地理教学科研论文之间并没有一个严格的界限可以划分。地理教学科研论文是经过进一步分析、研究，具有理论高度的普遍意义上的经验和体会；而议论型的教学经验和体会带有分析、推理性质，理论层次相对较高，是地理教师向撰写科研论文发展的一个很好的过渡。

地理教学经验、体会型文章的撰写还有发言（讲话）稿式的记述模式、讨论式的记述模式等。究竟采取哪种形式，要根据文章的用途来决定，如发言（讲话）稿模式的教学经验主要用于在研讨会上作交流之用。

四、经验、体会型文章的积累和应用

与某些地理教学科研论文不同，地理教学经验与体会型文章的撰写是一种自发的行为。教学经验与体会作为教学科研一种重要的事实材料来源，是地理教学改革所不可缺少的。在教学过程中，地理教师必须养成撰写教学经验、体会的习惯，注意积累与应用相结合，并能加强以下几方面的工作：

1．注意教学经验、体会的整理、归类经验与体会的撰写仅仅是初步的工作，要使地理教学经验与体会起到指导教学实践、服务教学实践的作用，必须要将同一领域或相关类型的教学经验与体会进行整理、分析、归类，为进一步研究作准备。

2．注意地理教学经验、体会的交流、探讨和应用 教学应是一个开放的系统，这包括教学过程的开放，也包括教学研究的开放。地理教学经验与体会的总结是地理教学科研的一部分，必须加强交流与合作。教学经验与体会不能只限于个人或少数几个人的了解，而应尽可能地在地理教学界进行广泛交流、共同研讨，以便使其达到最大的利用效果。

3．注意地理教学经验、体会的研究 地理教学经验与体会的理论层次是初级的，对一些具有典型意义的地理教学经验与体会，一定要加以研究，使其成为有普遍意义的教学理论，为地理教学作出更大的贡献。