内容简介：地理课堂教学是师生的双边活动过程。教师通过语言、图像和地理演示，将课本的地理知识转化为传输状态的知识体系；对于学生来说，不仅要用听觉接收教师的语言信息，而且要...[ 阅读全文 ]

内容简介：地理教学要求学生课前预习能收到较好的效果。但是，由于学生其它学 科课外作业量多，负担过重，预习地理往往得不到保证。把“速读测试”的 方法引入地理教学，来取代课前预...[ 阅读全文 ]

内容简介：教学生掌握科学的学习方法，学会自觉地、独立地进行学习，不仅需要 向学生讲方法，而且需要在教学的各个环节中进行系统的培养训练。 阅读地理书一般可分为两步进行。 第一...[ 阅读全文 ]

内容简介：在人类认识地理事物与现象时，由众多表象经过多次的思维过程，如比 较、分析、抽象，最后概括出事物的本质属性，它们在人们头脑中的反映是 概念、判断与推理，并用语言文...[ 阅读全文 ]

内容简介：学生学习地理的动机是多种多样的。例如，有些学生觉得从地理知识中，可以知道很多国内外风土人情，很有兴趣；有些学生为了了解祖国的大好河山；也有的出于以后旅游的目的...[ 阅读全文 ]

内容简介：系统的地理知识是地理事实材料同地理概念、原理有机结合的整体。在系统地理知识的整个结构和人们认识的结构中，地理事实材料处于基础的地位。地理事实材料包括许多国家、...[ 阅读全文 ]

内容简介：对于地理学科来说，它研究的对象是地理环境，以及人地关系，而地理环境是诸环境要素综合作用的产物。这些环境要素，既有各自发生发展的过程和组成因子，又处于与其它要素...[ 阅读全文 ]

内容简介：地理数据是地理知识的重要组成部分，它能直观地反映某些地理事象和说明某些地理原理，对我们理解课文内容起很大作用。因此，我们要掌握一些重要的地理数据，便于应用。但...[ 阅读全文 ]

内容简介：地理课本中的各种地图、景观图、示意图、结构图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统”。地理与其它学科不同，除了文字系统以外，尤其要重视“图像系统”的复习。这是...[ 阅读全文 ]

内容简介：小学地理知识的复习，要抓住事物的特点，进行归类复习。当学生接触某一地理知识时，怎样引导学生去回忆、联想、理解、记忆地理事物的特征呢？总结以下四条线索： 1.以“之...[ 阅读全文 ]