一、课标分析
 
（一）课标要求
 
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
 
（二）课标内容解读
 
 “分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，短短一句话，包含了两方面的要求，在逻辑思维顺序上，正好是一正一反。“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的；“举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，则要求在分析某个具体农业地域类型时，不仅能指出该农业地域类型的外观特点及形成这些特点的内在条件，还能进一步进行区位因素分析。
 
二、教材分析
 
教材在“农业的区位选择”一节讲了两个内容，第一个是“农业区位因素及其变化”，第二个是“农业地域的形成”。大体上，教材是以因果关系作为内容编排的逻辑顺序的。
 
“农业区位因素及其变化”部分，先讲农业区位的概念，再从静态上讲农业的主要区位因素，最后从动态上谈这些因素的变化。为巩固农业区位因素的知识，教材编排了一个“活动”；在谈农业区位因素的变化时，教材使用了“环地中海地区的农业变迁”案例来进行具体说明。显然，教材的目的是试图教会学生在进行农业区位选择──即在合理利用农业土地时如何通盘考虑。
 
“农业地域的形成”，是受农业主要区位因素影响的，但是，农业地域的形成，其前提条件的范围更广。总的来说，它是合理利用农业土地的结果。由于思考方式相同，如果掌握了前面农业区位因素的知识，那么这部分知识就较为容易把握了。本教学设计为第一节的第一部分内容。
 
三、教学目标
 
1.知识与技能
 
（1）知道区位及农业区位的含义。
 
（2）学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响。
 
（3）学会运用农业区位因素分析评价某一地区的农业选择。
 
2.过程与方法
 
培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择。
 
3.情感与价值观
 
（1）通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。
 
（2）培养对家乡农业生产的自豪感。
 
四、重点与难点
 
1.重点
 
农业的主要区位因素及其变动对农业区位选择的影响。
 
2.难点
 
（1）农业的各主要区位因素；
 
（2）农业地域类型形成的条件。
 
五、课时：1.5节
 
六、教学过程
 
引入：让学生展示课前搜集到的花都区名优农产品及农业生产的相关图片，引出农业的概念。
 
[教师小结]农业──人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。
 
1.广义：农林牧副渔
2.狭义：种植业
 
今天，我们开始学习第三章──农业地域的形成与发展。
 
转折并说明教学目标：
　　本文标题：农业区位因素及其变化对农业区位的影响教学设计
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