?  四、关注动态生成性课程资源

? “以知识为主”以及课程设计的封闭性，再加上教师缺少课程资源的合法决策力，因而也就缺少相应的能力。教师和学生的真实的生活、经验、问题等丰富的课程资源通通被排斥在教学过程之外。原来丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程。书本知识是重要的课程资源，具有客观属性，是教师教学和学生学习的对象。但同时知识也具有主观性，是人类主观认识的成果，因而也可以是师生在教学过程中共同建构起来的。仅仅把知识当作纯粹的客观对象来学习的时候，很容易把学生学习的知识衍变为固定不变的唯一结论或真理，导致教学过程成为一个简单的传授标准答案的过程，教师成为传声筒，绝大多数学生在教学过程中只能处于一个被动接受的地位，教学过程失去了应有的生机和活力。

?  教学过程不是一个严格遵守“计划图纸”来施工的过程，实际的教学过程中生成有价值的动态性课程资源。学生的经验、感受、见解等以及教师的经验、理解、智慧等素材性课程资源都是宝贵的课程资源。教学过程应是交流互动的过程。“教学在互动中生成，在沟通中推进。与传统的教学机制相比，最大的差异就是：把学生不只是看作教学的对象，同时还是教学的资源；把教师不只是看作知识信息的传播者，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。”

? “只有当广大师生的生活、经验、智慧、情感、态度、价值观等素材性课程资源能够真实地进入课程、进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分，教学才有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展，才有可能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。”

? 五、课程资源的建设必须纳入课程改革计划

?  课程资源的建设是整个课程改革系统中不可缺少的一部分，与其他系统相互作用，实践着课程改革。课程资源的建设不只是教师、资源开发商的事务，而是所有实施课程改革者的事务。课程资源的建设也需要课程改革政策上的支持，反过来，任何课程改革政策的推行必须有课程资源的支持。“如果制定政策时没有考虑实施政策所需要的资源，而且如果没有必要的课程资源，学校、教师和学生就会处于要求得不到满足的局面。”因此，课程资源的建设必须纳入课程改革计划，必须在政策上保证各种课程资源及其责任主体能够得到落实。

?  将课程资源建设纳入课程改革计划，国家及各级教育机构能够系统地认识课程资源开发问题，深入规划并实践课程资源的多角度开发。这样，从上至下可以形成重视课程资源的氛围及实事求是开发课程资源的局面。对于课程资源开发过程中出现的问题，会深入细致地研究，总结经验和教训。将课程资源纳入课程改革计划，使开发课程资源者有了政策的支持，同时提高他们开发课程资源的主体性及热情。拓展课程资源是有意义、但也极具冒险性的行为。我国教育正处于变革时期，新旧思想同时存在于人们的头脑中。开发课程资源可以促进学生的全面发展，但有可能降低他们的应试能力，这对于学校、教师和学生来说，都是一个冒险性的行为。没有一定的改革和创新精神，课程资源的开发不会突破传统思想的束缚。政策上的支持可以鼓励教师及其他有志于开发课程资源者的主体性和热情。

? “国家和各级政府在教育政策上必须保证为基础教育分配足够的基本资源，使其达到实施国家课程标准的起码要求，包括提供足够的教室、时间、材料和设备、适当而安全的场所和社区。课程改革计划还必须充分考虑到课程资源消耗、补充、维护和更新所需要的投入，要有课程成本的观念。学校系统也需要建立一种能够鉴别典型材料、保管并让教师及时利用的机制，确保教师在需要时可以获得必要的教学材料。”总之，课程资源的开发和利用必须纳入课程计划，得到课程政策上的保证和支持，否则课程资源的建设将会受到束缚，举步维艰，结果只流于形式主义。

?  案例15 不要一棍子打死

?  我在讲《勇敢的孩子人人夸》时，很多学生纷纷举手发言，按常理对那位不“勇敢”的女生进行了批评，课堂气氛非常热烈。我也一一对发言的学生进行了表扬。就在此时，郑浩然高高地举起了手：“老师，我不同意同学们的看法，人家不愿意玩，干嘛非强迫人家呀？”我愣了一下，一想也对呀，我要是这个小妹妹，只是不想玩，能说我不勇敢吗？我该如何回答呢？

?  学生是有意识、情感和意志的活生生的人，教师必须尊重、理解和信任他们。学生真心地说出自己的感受，我决不能把这与大家不一致的发言一棍子打死，这是多么宝贵的发言啊！我暗暗提醒自己。“同学们，你们认为呢？”学生你一言我一语地争论开来：“我同意，有可能她现在不想玩，一会儿就想玩了。”“我不同意……”热烈的争论极大地拓展了学生思维，我及时抓住机会，表扬了这种求异发言，又从“勇敢”的角度加以引导，不仅达到了体会“勇敢”的目的，还训练了学生语言表达能力，取得了多方面的教学效果。