2020年高考地理试题体现课程改革的理念和要求，通过提供丰富的探究活动案例，引导学生开阔地理视野、丰富地理视角，使高考地理试题成为助力素质教育的有效途径。

　　一是活化地理内容学习。人们日常生活中的衣、食、住、行，各类生产活动、社会现象，都蕴含着地理的原理。将身边的地理引入试题，是培养学生地理素养的重要途径之一，也能激发学生学习地理的兴趣，增强对地理学应用价值的认知。全国I卷第4～6题，通过对当地冬夏季盛行风的判断、不同建筑布局对风的阻挡和疏导效应的认知，展示如何通过居住区内建筑布局达到对气候环境的趋利避害。全国II卷第1～2题，通过分析地名与地理要素的关系，考查学生对“地表形态对聚落分布影响”的理解程度，引导学生关注社会生产生活中的地理现象。

　　二是强化地理过程理解。从认识区域特征到反演区域特征的形成过程，构成传统地理与现代地理的分界。地理过程强调地理事物在时间维度上的变化，如全国Ⅰ卷第37题，提供区域地貌结构，要求学生据此反演地貌形成过程，充分体现地貌处于不断变化之中、目前的区域地貌特征只是地貌过程瞬间表现的理念；全国Ⅱ卷第37题，通过对出露的金矿石转变成金沙江中沙金的地质作用过程的分析，引导中学地理教学重视地理过程的探究。

　　三是深化地理联系认识。通过地理学经典的研究方法——区域对比和关联的考查，引导学生深入思考区域差异的产生机理。全国II卷第9～11题，呈现西西伯利亚平原与东欧平原2个典型区域的区位，通过降水量差异比较考查大气环流和气候类型等主干内容，通过景观、物种组成差异比较考查物质、能量迁移等主干内容，通过区域内部比较考查水文、水循环等主干内容，以此引导中学地理教学加深对地域分异规律的认识。全国II卷第6～8题，围绕学生熟悉的绿洲冷岛效应展开，突出夜间冷岛这一现象，引导学生思考温度、热量、辐射、蒸发之间的关系及能量在区域系统中的迁移和转化，深化对地理联系的认知。

　　2020年高考地理全国卷试题充分反映地理学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。通过搭建丰富多样的学习探究情境和生活实践情境，精心创设新颖问题，着重考查学生的地理信息整理与加工能力、语言组织与表达能力、辩证思维与批判性思维能力，引导学生树立弘扬生态文明、传承优秀传统文化和崇尚劳动精神等优秀品质，培养学生学科素养，促进中学地理教育教学改革。