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在农村高中地理中开展实例活动

时间:2016-09-29 16:16 来源:地理教师网 作者:云中雪 责任编辑:地理教师
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  面临21世纪人才竞争的挑战,教育首当其冲。中国实施“科教兴国”,教育必须改革,必须从传统的应试教育向现代化的素质教育转轨,这是时代给我们提出的重大课题。农村普通高中地理教育如何充分发挥其优势,联系教学实际引入实例内容,使学生既掌握教学大纲要求的书本知识,又学会一定的农业实用技术,这是每一位地理教育工作者必须考虑的一个问题,也是学校由应试教育向素质教育转变过程中迫切需要解决的问题。增加实例课内容是实施地理素质教育的重要方式之一。

  将实例内容引入地理教学,并把知识转化为技能,并运用于实践,必须遵循中学地理教学规律。

  一、在课堂上引入生活片段内容

  地理知识来源于生活,同时也对提高学生的生活能力有很大的帮助,因此地理课程标准把“学习对生活有用的地理”作为六大理念的首选,这也为地理教师实施实例化教学提供了丰富的生活素材,为活动的开展开辟了广阔的天地。

  在讲高中地理“潜水利用”一段内容时,根据学校及当地实际,可让学生依次回答以下几个问题:
  1、冬天和干旱季节当地是如何给小麦,油菜灌溉的?(从渠中引水漫入麦田或菜地,
且把水拦截起来)
  2、水被蒸发后现象如何?(没有麦苗的地表出现白茫茫的盐碱)
  3、为什么会出现盐碱的现象?(大水漫灌、潜水水位提高,把地表盐分带到地表,地
表水被蒸发消耗后,盐分残留在地表,形成盐碱地)
  4、如何解决上述问题?(合理灌溉,有灌有排)
学生在连续的描述与思考之后,发现了问题,并解决了问题,提高了学生解决实际问题的信心。学生的见闻是真实可靠的事实,在地理课堂教学中联系这些事实来教学,能使学生倍感亲切,兴趣盎然,课堂教学效率也就会随之大大提高。
老师在教学中只要注意观察生活,把生活的某些片断恰当引入课堂,便会把诸多理论性较强的内容通俗化,使学生学习时有一种豁然开朗的感觉。如在“世界气温”这一内容中,有几个理论性颇深的知识:一天中气温最高值、海陆位置对气温的影响等,为了解决这两个问题,可以引用了这样三个生活片断:
片断一:夏天时,中午放学回家刚好是12点整,下午上学时刚好是下午14点左右,让学生回想自己放学回家与上学来校的感受,什么时候要热些?
片断二:夏天的某一天,老师和同学们一起到河边去玩,顶着炎炎烈日,你是选择水中游泳还是岸上玩沙?为什么?
片断三:冬季的时候,你来到河边,迎着呼啸的北风,久久 站在岸边,此时,你把手轻轻放入水中,有何感觉?
以上三个片断都是学生在生活中经常经历的,回忆起来不是很难,所以通过讨论得出结论也十分简单。通过第一个片断,学生马上就明白了一天中气温最高值应在午后2点而不是中午12点整;通过第二、三个片断,学生懂得了在同样条件下,夏季水升温慢气温低而陆地升温快气温高,冬季水降温慢气温高而陆地降温快气温低的特点,因此得出沿海地区冬暖夏凉,内陆地区冬冷夏热的结论。
由于这三个片断的引入,通过对三个片断的讨论活动,使学生常见的生活场景重现于课堂,这种重现便在地理课堂中巧妙地设置了一种地理学习情境,使许多枯燥的理论知识被融于情景之中,不知不觉地被学生所吸收、所消化。此外通过对以上场景的回忆,学生在学得知识的同时,也真正体会到地理知识来源于生活,学习地理对生活有用,从而为学习地理奠定了生活基础。


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