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在农村高中地理中开展实例活动(3)

时间:2016-09-29 16:16 来源:地理教师网 作者:云中雪 责任编辑:地理教师
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(二)、野外调查研究
下面以水污染调查为例;
随着现代化工农业的发展,一方面对水的需求量增大,另一方面对水污染也日益严重。水是人类赖以生存的基础,而水资源却是有限的,因此要认识到保护水资源是十分重要的。以下介绍小范围水体污染调查方案:
1.目的要求
①通过对水污染及其危害的调查,使学生认识保护和节约水资源的重要性。②了解和掌握鉴别污染水体的方法。③通过对水体污染的调查,向有关部门提供减少污染或消除污染的建议,使地理知识与生产实践相联系。
2.准备工作
①选择调查对象:选择较小范围的水体,如江、河、湖泊、水库等。教师对选择的调查范围应较熟悉,并在地形图上圈定选择的区域面积。②将学生分成3~4人一组的若干观测小组。③准备检测工具,如小口瓶、试纸、pH试纸若干,并印制水污染抽样调查表。
3.调查过程
①通过野外考察或收集资料,了解河源、河流长度、流经区域、流速和流量,或水库、湖泊的水深、面积及水量等基本情况。②根据流域面积、水体污染状况,在野外选取若干水体污染取样点进行检测(在地图上确定位置),并填写水质污染状态表
实例课不是一般的课堂教学的补充或延伸,它有独特的课程结构模式,独立的教学内容、方法、手段,是独立的课程形式。“有趣,可行”是地理实例课成功的关键。如果把实例课变成强求参加或兴趣索然的课程,那么这样的课就不可能成功,也不会受到学生们的欢迎。由于学生的年龄、能力、经验等方面的局限性,应将地理实例课设计成“有趣,可行”,以符合学生的年龄特征和心里特征。“有趣”是指实例的知识性,趣味性,使学生“会做”“想做”,在“活动”中提高。“可行”是指实例的可操作性。实例内容的设计,基本要符合学生的知识水准,才能激发学生的潜在能力。如果在实例中渗透少量高一级的知识,让学生在实例中理解、提高,会激发起学生更大的学习兴趣。


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