回答了前面澳大利亚动物的古老性、独特性问题

指导学生读人口、城市分布图

这个讨论注重的是过程，因为学生还不了解澳大利亚的气候特点、经济状况，给学生设一定问题，为下节课做准备。
 
【板书设计】

第二课时

【教学准备】大洋洲挂图、特有动物图片或录像及各种幻灯片
【教学方法】启发式讲授
【教学过程】

教学环节
 师生活动
 提示和建议
 
引入新课：

内容三：澳大利亚的农牧业

内容四：澳大利亚的工矿业

上节课我们讨论了：为什么澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区，大家都想知道澳大利亚的气候特点，经济状况，这节课我们就来了解这些问题。

教师：我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品吗？

学生：思考

二、“骑在羊背上”的国家

教师：我们在一些羊毛衫的标签上，发现标有“ 100 ％澳毛”

字样，你知道这是什么意思吗？

学生：这些羊毛衫全部是用从澳大利亚进口的羊毛织成的。

教师： [ 展示幻灯片（ 7 ）澳大利亚养羊业占世界的比重及地位 ] 澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。（视频链接：澳大利亚养羊业）

学生：阅读书上养羊业的发展历史，讨论养羊业发达的原因，读图试找答案

教师：提示从位置、领土组成、地形、气候等方面来考虑。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形特点、气候特点。

1．地形特点：东、中、西部地形的不同

教师：指导学生读澳大利亚地形图，根据海拔判断归纳出澳大利亚的地形特征。（ 1 ）东部山地：海拔 800 — 1000 米 ，主要有大分水岭；（ 2 ）中部平原：海拔不足 200 米 （ 3 ）西部低矮的高原：海拔 200 — 1000 米 。指导学生在澳大利亚地形图上找出墨累河——澳大利亚最大河流；北艾尔湖——地势最低；澳大利亚盆地——大自流盆地。 （视频链接：大自流盆地井水自流的原因）

学生：对照书上澳大利亚农牧业分布图，讨论澳大利亚农牧业分布与地形的关系。

2．气候特点：

教师：指导学生读书上澳大利亚气候图，（ 1 ）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置（ 2 ）找出澳大利亚有哪些气候类型。

学生：讨论澳大利亚农牧业分布与气候的关系

教师：在了解地形和气候的特点的基础上，我们再来分析澳大利亚发展养羊业的有利条件，可以从以下方面考虑：地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野生肉食动物等。

教师小结：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度也很高。

[ 展示幻灯片（ 6 ）自动剪羊毛图片、机械化耕作的农场的图片 ] ，指出澳大利亚是重要的小麦出口国

教师：澳大利亚不仅有发展农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。

三、“坐在矿车上”的国家

学生：阅读书上材料——澳大利亚的工业是如何发展起来的

教师：强调二战后澳大利亚利用丰富的矿产资源，发展起工业。指导学生读澳大利亚矿产分布图，说出澳大利亚有哪些重要矿产？找出铁矿石的地区分布

教师：介绍澳大利亚矿产资源的特点：埋藏浅、质量优、储量大等

学生：阅读书后资料，说说澳大利亚在发展采矿业方面的资源储量优势。

教师：由于矿产储量大，使澳大利亚成为世界主要的矿产品出口国，介绍主要出口矿产品及销往国家。

教师：由于矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

课堂小结：谈谈你对澳大利亚的印象
 前面从澳大利亚动物的独特性入手，引出位置、面积、领土组成；后面从澳大利亚的经济特点入手，中间穿插地形、气候等的特点，这样改变了学生学习国家的一贯结构，让学生知其然，还想知所以然，可以保持学习的积极性。

对于地形、气候的特点，学生还没有概念，鼓励学生到书中去找答案，培养自主学习能力。

指导学生如何读分层设色地形图，培养读图能力。

通过对地形、气候的了解，与农牧业的分布相联系，训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想，

帮助学生理解“坐在矿车上”的国家的含义

 作为课堂小结，学生会把澳大利亚的知识融合在一起，用自己的话表达出来，达到学以致用；或者加入自己的东西，教师可以作为课堂的延伸。
 

【板书设计】

教学反思：
　　教材没有面面俱到的介绍澳大利亚地理概况，而是抓住澳大利亚最突出的特点，也就是教材三个非常形象的标题来展开。教学抓住这个特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用问题解决模式完成新课标的要求。在解疑的过程中，也把澳大利亚的其他地理知识传授给了学生，让学生对澳大利亚有了比较全面的了解，又抓住了最主要的特点。