表7：学生对绘图学习认知水平的分类统计（单位：人）

学校类别	学生分科	学生分类	绘图学习认知水平统计			总人数
			A级	B级	C级
示范性 高中	文科班	重点班	37	17	0	54
		普通班	17	20	3	40
市一级 学校	文科班	重点班	27	17	5	49
		普通班	54	32	4	90
	理科班	重点班	22	18	4	44
		普通班	59	26	10	94
总计			216	130	26	371

绘图学习认知水平的三种等级中，学生平均绘画地理简图的统计见表8。
    表8：三等级平均绘图数量（单位：幅）

学生组成特征	Ａ级	Ｂ级	Ｃ级
示范性高中文科重点班	16.1	9.1
示范性高中文科普通班	16.7	9.7	9.3
市一级学校文科重点班	18.1	17.5	13.8
市一级学校理科重点班	22.5	18.3	11.5
市一级学校理科普通班	22.7	17.5	13.8
市一级学校文科普通班	24.5	21	10.7
平均值	20.1	15.5	11.8

回收的问卷调查中，认知水平达A级的学生对绘图学习是学习方法之一持肯定态度，并能在平时的学习中会用画简单略图的方法帮助解答问题，说明该部分学生把绘图学习既作为学习方法，也能将其作为学习策略加以应用。据调查统计，学生这种较高的绘图学习认知水平与学生绘图数量（变式训练）的关系如图2所示。
　　本文标题：新课程高中地理板图教学新策略(5)
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