小学语文教学必须培养学生听说读写的能力，而“说”与“写”能力的培养又是难点。我在小学低年级的说话、写话训练中，进行了有益探索。这就是从“趣”入手，指导说写，具体做法如下：

　　一、童话引“趣”

　　小学生的好奇心盛，兴趣广泛，通过想象来认识世界和解释世界是他们的天性。我根据这一特点，结合作文教学，给他们讲一些情节生动、富有哲理并融知识性、趣味性、教育性于一体的童话及科幻故事，然后让他们去自由复述；还让他们改写。有时我还让他们把自己观察到的或见到的趣事讲给同学听。在此基础上再组织儿童去写作文。这样做，不但把孩子的兴趣引导到发展口语表达能力活动中，而且还唤起他们对知识和科学的追求，同时也锻炼了他们的想象力与创造力。

　　二、图画引“趣”

　　为了使儿童能连贯地、有条理地、有中心地表达，做到说写一致，发展连贯的口语，并尽早由口头语言向书面语言转化，从一年级开始，我就十分重视看图说话写话训练。我的训练方法是：“一看、二想、三说、四写”。一看就是要仔细观察，看图的内容及情节变化，分清主次，先整体后局部，再从局部回到整体；二想就是如何围绕重点把图中的事物说得清楚明白，并展开合理的联想和适当的想象，把人物和环境联系起来，整体理解，从而展示人物的内心世界和精神风貌；三说就是在看的基础上，把事物发展过程一一作出口头表达，为顺利地写而进行科学的训练。我根据儿童好胜心强的心理特点，运用各种奖励手段，使学生想说的意向成为学习动机，学习始终处于一种极有兴趣、欲罢不能的活跃状态；四写就是写一段话或一篇小作文。这样既加速了口头语言向书面语言的转化，又利于儿童智力的开发。

　　三、经验引"趣"

　　感性认识是客观事物在人脑中的直接反映，它是儿童领会知识的开端。所以在作文教学中，我利用儿童已有的生活经验指导作文。学生遇见熟悉的作文题目，思维会马上活跃起来，说写的欲望便激发起来了。如指导学生写《我喜欢的玩具》前，要求学生把平时最喜欢的一件玩具带到课堂上。上课时，课桌上摆满了自动火车、喜羊羊、布娃娃、变形金刚、奥特曼、智力拼板玩具、小飞机、“手机”、玩具电话等。每个同学都像参加擂台赛一样，想在同学面前显示自己的心爱之物。当我让他们说说喜爱的原因时，一个个争先恐后、迫不及待地抢着发言。有的说了购买玩具的经过，有的描述了玩具滑稽可笑的神态，还有的形容了玩具的风格特色……同学们越说越有趣，越说越兴奋。这样教作文不但学生有话可说，有话可写，发展了连贯的口语表达能力，而且也开阔了他们的眼界，丰富了他们的知识，培养了他们的兴趣，促进了大脑思维的发展。

　　四、景物引"趣"

　　我有计划地精心设计活动，为学生提供丰富多彩的作文材料，引导学生捕捉生活材料，并把观察、思维、情感有机地结合起来。我在布置学生写《秋天来了》一文时，学生感到无从下笔，不知写什么，有的同学在初稿中只写了“秋天，是丰收的季节，果子熟了，稻子黄了，秋天真好。”鉴于这种情况，我就组织学生到野外去秋游，让孩子们边玩边细心地观察，每到一处秋色秀美的地方，我就让学生用自己的语言把自己的感受表达出来，同时还及时指导他们如何说好。学生的说写能力就在一片欢声笑语和兴致勃勃的气氛中得到了训练，同学们很快地修改了原稿，完成了《秋天来了》。

　　指导说写，从“趣”入手，要从儿童求知的心理因素和认识水平出发，只要我们悉心引导，激发儿童说与写的积极性，必然会收到事半功倍的训练效果，我们的语文教学就一定能走出“高耗低效”的怪圈，进入理想境界。