另一条规律是：心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。如何证明心理是人脑的机能，人脑是心理的器官呢？这可以通过近些年在治疗脑病的过程中对大脑不同部位进行刺激和切除的方法来证明。比如，摘除皮层的枕叶可以引起对光刺激反应的失调；摘除皮层的颞叶可以引起对声音刺激的失调。这说明视觉与皮层枕叶有关，听觉与皮层的颞叶有关。额叶某些部分受了损伤，人就不能说出复杂的语言，不能说出他所想说的话。如果摘除动物整个的大脑皮层，它们就会失去一切心理活动。

　　现代生理心理学证明，人的大脑两半球有不同的分工，一般人的左半球是优势半球，在这里实现着语言、抽象思维、形成概念、数学计算等第二信号系统（即在词或语言的刺激之下形成条件反射）的机能；而右半球却实现着较好的思维形象、非语言的图形知觉、空间知觉、音乐表象等第一信号系统（在具体刺激之下形成条件反射）的机能。两个半球之间又有神经纤维束紧密联结。如果在我们的教育教学中，注意使学生大脑两半球的两种信号系统活动很好地协调起来，就会有利于学生更好地掌握知识，发展思维能力。

　　我们掌握了心理是人脑的机能、人脑是心理的器官这一规律，就必须在教育、教学工作上，遵循学生大脑生长发育的规律，才能促进学生心理的发展。大家都知道，人的大脑都有生长、成熟、衰老的过程。学生的大脑无论在结构上还是功能上，都处在从不成熟到成熟的发展过程中。人脑的发展是有一定的顺序性和阶段性的。一般来说，人的大脑皮层约从九岁开始，按照枕叶—颞叶一顶叶一额叶的顺序逐渐趋于成熟。孩子出生后，大约在四五岁左右，大脑和神经系统的发育有一个加速期，之后处于较平稳的发展过程中；到了十三四岁进入青春期，大脑和神经系统的发育又有若干加速；在十四岁左右，儿童的大脑才基本发育成熟。这些科学事实，为发现儿童心理发展的最佳年龄（关键期）提供了依据。有人研究表明：二至三岁是发展儿童口头言语的关键期；四至六岁是开始学习书面言语的关键期；小学四年级是学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期；十三至十四岁是抽象逻辑思维起步的关键期；十五六岁是抽象逻辑思维初步定型的关键期。十七八岁是青春期发育基本完成，由半成熟半幼稚的少年时代转入成熟的青年时期的转折点。如果广大教育工作者都能遵循学生大脑发展的规律，抓住学生心理发展的关键期，就一定能够加速人才培养的进程。

　　除了以上两条基本规律之外，人的各种心理活动都还有各自的特殊规律，如感知的规律，记忆的规律，思维中的由具体到抽象的规律等等，以后各章将要详细阐明。

　　三大特点：第一，心理学是一门年轻的科学，也是一门古老的科学。说它年轻，是因为心理学从1879年德国冯特在莱比锡创立第一个心理实验室起，到现在不过才有一百多年的历史。而心理学作为一门独立的科学在中国出现则历史更短。清代末年，随着师范教育的兴办，中国开始介绍西方和日本的教育心理学著作，1906年我国才编写第一本心理学著作，1907年才翻译了第一本国外的心理学著作。说它古老，是因为在两千多年以前，在古希腊，心理学就已成为一门独立的学科，不过一直从属于哲学，是哲学的一个分支。我国古代的著作中，也包含着丰富的关于心理学问题的理论与资料，不过还没有经过系统的整理，有待我们去开拓发掘。

　　第二，心理学既有自然科学的性质，也有社会科学的性质。这是因为人的本质及其心理活动，既有自然性，又有社会性。因而心理学就不可能单纯地属于一种科学。心理学的分支很多，有的偏于自然科学，如生理心理学；有的偏于社会科学，如社会心理学；有的则大致居于二者之间，如工程心理学。

　　第三，心理学既是一门理论科学，也是一门应用科学。普通心理学就是研究理论的。心理学应用的范围很广，人有多少活动领域或部门，就有多少应用心理学。如工业心理学、商业心理学、医学心理学、军事心理学、航空心理学、教育心理学、儿童心理学、学校心理学、缺陷心理学等等。各门应用心理学都有各自的课题需要研究。
　　本文标题：教育心理学概述(5)
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