关于我国中学地理课程的具体要求，可作如下阐述：
转变“以学科为中心”为“以学生为中心”，改变“教师讲，学生听”的传统学习方式，倡导交互式的主动学习方式。着重培养学生的自主探索和合作交流能力，而不是死记硬背和机械模仿。教师可向学生提出问题，逐层递进，鼓励探究，以养成学生的探索意识和创新精神。
探究学习包括多种形式，基本步骤可概括为：创设情境，提出问题——收集资料，分析推理——验证假设，归纳概括——总结反思，进一步提高。就地理教学而言，可侧重于地理原理和地理规律，运用引导—发现—探索—归纳方法进行教学。在地理探究学习的过程中，需要刻意培养学生的创新意识、冒险精神、开拓能力和批判精神。
注重结合学生的生活实际。比如学生上学和放学的路上，学校所在地的自然环境和社区环境，当地景观的显著变化等。联系地理科学的特色，应把地理事物落实于具体的地图之上，引导学生形成合理的空间概念。作为地理教师，要加强对学生的野外观察、地理观测、社区调查的指导，培养地理思维能力。
运用所学的地理知识解决现实生活中的问题，也是地理教学的重要目标。需要设法调动学生的积极性，主动参与和自觉探究，比如编制问题、收集信息、分析阐述、归纳总结等。教师应循循善诱，合理引导，对学生的学习评价应以鼓励为主。
引导学生建立正确的区域概念。区域地理学习是地理教学的重要内容，可从自然、人文、经济、内部结构和对外联系等多方面进行探究，并要把区域地理事物落实在地图上。随着现代科学技术的发展，可采用电影、电视、电子地图、图片等进行相对直观的教学。同时，还要重视培养学生的图文转换能力。
在地理学习过程中，情感、态度和价值观的培养也是非常重要的。需要积极灌输和逐步养成可持续发展的环境理念，热爱地球，珍爱环境，以人为本，关爱他人。地理课程的教育功能有一个由简单到复杂、由单纯的知识传授到综合的能力培养、由地理事物空间描述到人地关系协调、社会经济可持续发展的逐步提升的过程。
积极开发各种地理教学资源。地理课堂教学资源包括教科书、学生地图、填充图册、挂图、多媒体软件、调查资料、观察材料、乡土教材、实践活动材料等。地理课外教学资源涉及到自然地理环境和人文地理环境，以及能够接触到的相关地理要素。图书馆、博物馆、展览馆、互联网等，都包含有大量的地理资料信息。要从学生自主学习的角度考虑地理课程资源的开发，并注重满足教师教学的不同要求。
逐步应用3S技术，尤其是GIS技术。以GIS而论，能够提供各种地理信息，成为地理信息视觉化的工具，也可以作为资料查询和资料存储的工具。针对当前GIS在我国中学地理教学中应用尚不普遍的现状，可借助于互联网与GIS相结合，以资源分享的形式来提供资料，以满足基础教育在GIS方面的功能需求。
表2-1关于地理能力要求
层次目标I II III
获取信息的能力 针对某些地理事物和地理问题，学会查询科普杂志和报刊资料，对获取的资料进行初步处理。
学会观看从互联网下载的地理资料，并进行初步的挑选分类。
学会在日常生活中了解常见的地理信息。 能够上网查询一般性的地理资料和相关资料，了解有关的网站，对下载的资料进行分类处理。
了解常见的中文地理刊物，懂得从专业杂志报刊上获取有关资料。
在日常生活中能够收集基本的地理信息。 能够上网熟练地查询一般性的地理资料和相关资料，比较系统地查阅区域地理、部门地理的有关资料，并对所获取的资料进行分类处理。
比较熟练地查阅中文专业文献，初步学会查阅外文专业文献。
分析问题
的能力
具有分析问题的基本能力，能够阐述一般性的地理问题，说明其地理原理或地理过程。
对日常生活中所遇到的地理问题能够进行解释，具有分析和判断地理问题的基本能力。学会初步解决常见的地理问题。 能够分析一般的地理问题，具有单独思考和独立分析问题的能力，能够分析解释日常生活中的地理现象和地理事物，针对某些地理问题可提出自己独到的见解。具有解决日常生活中一般地理问题的能力，对较复杂的问题能够深入探究。 能够深入分析常见的地理问题，说明其成因、发展变化趋势，归纳总结其个性与特色，说明该地理事物与其他地理事物的区别和联系。能够从人地协调、可持续发展的高度分析地理问题，比较熟练地解决一般性的地理问题。
运用知识
的能力 掌握地理学基础、中国地理、世界地理的基本知识，能够运用现有的知识说明常见的地理事物和地理现象，懂得这些地理事物和地理现象与我们日常生活的联系。学会运用中学地理图册，并与课文学习初步结合起来。 能够说明常见的地理事物和地理现象，说明一些国家、地区、城市的主要地理特征。运用所掌握的地理知识和相关知识，阐述区域的地理结构和基本特点。能够借助中国地理图册和世界地理图册，建立正确的地理空间概念。 能够运用已有的知识说明常见的地理事物和地理现象，能够正确地阐述一些区域的地理特征。在日常生活中，能够较广泛地运用所学的知识解决所遇到的地理问题。能够运用一般性的专业地理图册，比较好地解决常见的地理问题。
描述论证
的能力 能够描述常见的地理事物和地理现象，说出地理事物的方位、性质和规模，说出地理现象的基本特征。可结合生活实际，写出概念基本正确、格式较为规范的地理小文章。 能够正确描述常见的地理事物和地理现象，初步论证其成因和发展变化规律，说明一般性的地理过程和地理规律。可针对某地理问题写出科学性较强、格式基本规范的地理小论文。 能够科学描述一般性的地理事物和地理现象，较为深入地论证地理事物和地理现象的成因、发展变化规律，以及某地理事物与相关地理事物的联系。可撰写专业性突出、格式规范的地理小论文。
表2-2 地理信息技术的定义、组成和应用
定义 组成 应用
遥感（Remote Sensing, 简称RS） 是在与探测目标不接触的情况下，记录目标物对电磁波的辐射、反射、散射等信息，再通过分析，揭示目标物的特征、性质及其变化的综合探测技术。 由遥感平台、传感器、信息接受装置、数字或图象处理设备以及相关技术等组成。 广泛用于国土资源调查、环境监测、灾害防治、农作物估产、地图制图等方面。
地理信息系统（Geographical Information System ，简称GIS） 是一种以采集、存储、管理、分析和描述地球表面与地理分布有关的空间信息系统。 由5部分组成：硬件设备、GIS软件（提供存储、分析、显示地理数据的功能）、地理数据（基础数据和专题数据）、GIS人员、GIS程序。 森林灾害监测和防治；森林资源综合管理；土地利用管理；大气、水体监测与管理；工业“三废”监测与管理；城市环境评价。
全球定位系统（Global Positioning System,简称GPS） 是具有在海、陆、空进行、实时三维导航与定位功能的新一代卫星导航与定位系统。 由三部分组成：空间星座（24颗卫星）、用户系统（接收设备）、地面控制系统（1个主控站、3个注入站、5个监控站） 交通管理，诸如车辆跟踪导航、调度、救援等；可用于航海、航空导航、港口与机场管理；还可用于工程、农业、测量、环境保护、天气预报等。
数字地球（Digital Earth） 是信息化的地球——地球的虚拟对照体。将地球各地的信息，按地理坐标加以整理，构成一个全球性的信息模型。人们借此能够便捷地了解地球上任何地点、任何方面的信息，其核心是利用数字化段来处理全球的自然、社会和经济问题，最大限度地利用资源。 包括信息高速公路与高速网络技术、高分辨卫星遥感技术、空间信息技术与空间数据基础设施；大容量数据存储技术；可视化和虚拟现实技术；高性能计算能力等。 可划分为三类：研究型数字地球系统（如航空航天数字模拟、数字海洋、数字矿山等）；社会管理型数字地球系统（如数字城市、数字区域、数字国家等）；大众教育与娱乐型数字地球系统（因特网技术与虚拟现实技术相结合，提供多层次的人机交流）
本文标题：地理课程理念分析-地理课程创新(2)
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