2.3中学地学科技活动的主要辅导方法

　　中学地学科技活动内容丰富，形式多样，辅导方法也是多种多样的。辅导方法是完成地学科技活动教育任务的必要条件。有好的方法才能获得好的教育效果。正确的辅导方法的选择服从于各项地学活动的教育目的、内容和辅导原则，并取决于地学辅导员的素养和辅导艺术水平。

　　地学活动辅导方法与地理课堂教学方法有很多相似的地方，但也有不少作为课外科技活动所独具的特点。一般说来，地理课堂教学的讲述、讲解、讨论、练习等偏重于传授知识；地学课外活动则以观察、实验、考察、采集、制作、讨论、写作等偏重于培养学生的实践能力。当然这绝不是说前者就不重视能力培养，后者就不重视知识的传授了。现将地学活动主要的一些辅导方法介绍如下。

　　一、讲述、讲解法

　　地学活动一般需要分专题进行，每一专题开始阶段，常需要学生阅读有关材料，由教师辅导，对所学内容讲述、讲解，使学生对活动项目的基础知识、基本概念、基本规律、基本方法等有所了解，使之内化为学生掌握的东西。讲述、讲解要重视所讲内容与语言表达方式的趣味性、直观性和逻辑性。语言的调控要讲究方法，要随时注意来自学生的反馈信息。在地理教学中教师常可用诗歌等艺术语言来贴切地描述一定区域的地理景观，在乡土地学活动中有意识地收集、运用这类材料也常可使辅导员的讲述、讲解收到成功的效果。与学校所在地有关的古代诗歌，一般可以由古代地方志中去收集，选择其易于理解，思想健康的介绍给青少年。

　　二、采集（收集）法

　　采集或收集都是青少年地学活动的一种重要方法。它们要根据一定的活动目的来进行。地学活动的采集是辅导员指导学生通过野外活动采集各种岩石、矿物、土壤、古生物、生物等标本或供室内实验用的样品。收集则是指导学生在日常生活中有目的地收集有关地学内容的各种实物、图片、剪报、邮票、门票、火花等等。

　　采集和收集各自都有不同的要求，开始都应让学生明确活动的目的、要求和方法。采集和收集的标本、实物、材料都需要科学地加以整理，整理可围绕主题，按性质、时间顺序、区域分布等加以排列。有的还需要加工，如植物标本要进行翻压至干燥，再加防虫剂，最后上台纸。工作的各道工序，教师都要作好示范。

　　采集和收集活动的主题包含有丰富的教育性，辅导员要指导学生选好活动主题。例如，把采集和收集学校所在区域的有用矿物标本的活动，取名为“家乡宝藏”的采集、收集活动，就比简单地向学生们布置“我们来收集矿物标本”好得多；同样，可以把采集岩石、古生物标本的活动，定名为“我为学校添标本”；把在学校附近采集的各种树木标本，取名为“家乡的绿色金库”；把收集全国各风景名胜区门票的活动主题称为“江山多娇”。学生的集邮活动，更可以进行多种地学专题的集邮，如“祖国的自然保护”、“辉煌的祖国地学”、“祖国的珍稀动物”等。这样会使采集和收集活动的主题鲜明，目的明确，大大增强活动的趣味性和思想性。

　　三、观测法

　　地学的内在规律一般需要通过自然现象的数量、方向、状态等的量度才能加以揭示。没有逐日的气象观测，很难了解一个地方天气和气候变化的规律；没有经常的环境监测，也无法知道一个地方环境的变化趋势。没有观测，地学中的地震学、气候学、水文学、环境科学等，都将成为无本之木，无源之水。因此，观测法是地学活动的一种主要方法。

　　地学活动的观测法包含了指导学生对地学现象进行仔细观察与准确测量两方面。青少年地学观测重在培养学生养成一定的科学素质，掌握一定的科学观测方法。由于他们还有大量的课堂学习任务，地学观测只能在课外进行，再加上学校观测场地、器材的有限性，因此地学观测活动不可能像正规的观测站作得那样全面，但可以因研究目的而侧重于某些方面，或在可能条件下尽量作得全面一些。地学观测法的实施，关键在获得准确的观测数据或状态记录。要达到这一目的，就要作到观测时刻的准确，运用仪器的正确，对仪器读数的准确，全面、准确地记录下数据与状态几个方面。因此，在辅导学生进行观测时，首先，要向学生讲明观测的目的、时间、次数、程序、方法等；其次，要向学生示范演示观测仪器的运用，并注意纠正学生不正确的操作方法；第三，要向学生提供观测记录的表格。最后是安排好学生的轮流值班顺序，并明确值班职责。
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