在讲授地形、地貌时候，若把等高线地形图与对应的地名相对应，形象直观生动活泼的课堂就会显而易现。新课程改革的理念强调的是教师要“用教材教”而不是“教教材”。“教材改革的应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也有利于教师创造性地开展教学”，我们何乐而不为呢？

四、源于人们对美好、幸福、和谐生活的追求

泉阳镇平安岭，表达了人们在征服过程中追求平安的心理。兴参镇平安村1942年建屯，为求吉祥，过上太平日子，取名平安。抽水乡太平1936年建屯，因该屯建在头道松花江北岸的平川上，人们希望生活太平幸福，故取得太平川，后简称太平。万良镇，双兴是人财两旺的意思；大兴，人们希望屯内人财兴旺，故取名大兴；仁义村1936年建屯，当时有20几户人家，邻里之间相处得很和睦，故定名为仁义屯。兴隆乡，1942年建屯时举人侯茂军提议该屯起名兴隆，沿用至今。这些内容穿插到课堂教学中，情感、态度、价值观目标的实现就不再有纸上谈兵之嫌！！　

五、源于政治、军事的地名

1910年8月23日，双甸县更名为抚松县，其含义“抚”是抚慰之意，“松”是因位于松花江上游，这个名字具有鲜明的政治色彩。清末，山东、河北移民大量涌入，日俄等国又虎视眈眈，爱新觉罗家族求治心切。综合通化“通归王化”、敦化“大德敦化”、安图“安定图门江”地名由来，抚松在清朝统治者心目中的龙脉地位，从地名就可见一斑。

新屯子镇靖宇岗，屯西有一山岗，杨靖宇将军曾率领抗日联军在岗上驻扎半年之久，人们为了纪念杨靖宇将军，称此岗为靖宇岗，因屯子座落在靖宇岗附近而得名。

　　综上所述可见，每个乡、村地名的背后，都隐含着丰富的地理信息资源，我们应合理的开发利用这些资源。对这些地名来源背景的探究学习，可以在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。若以当地地名为突破口，努力开发当地的乡土地理课程资源，紧紧围绕新的地理课程标准要求，那么我们的地理教学就会“有效”、“高效”了。