教学设计

【引入新课】

本节新课的引入可以采用以下几种方法：

1.播放一段长江河流地貌的视频，根据视频内容设计一两个问题，顺势导入新课。

2.从学生的生活体验出发，引导学生介绍自己见过的河流地貌，引入新课。

3.用世界著名的河流地貌景观，如长江虎跳峡、亚马孙平原等图片，设计相关问题导入新课。

【学习新课】

1.在讲述河流地貌的形成时，首先要向学生介绍本节是一个案例，用于剖析外力对地表形态的塑造，然后再介绍侵蚀地貌和堆积地貌是如何形成的、它们的典型代表地貌──河谷和冲积平原。

2.对于河流侵蚀概念的教学，教师可以先出示河流峡谷的景观图片，让学生说出自己对河流侵蚀概念的理解，然后教师总结学生的发言、给出河流侵蚀的概念。至于河流侵蚀的三种方式，教师可以通过设问“河流的侵蚀作用仅仅表现为使河谷加深吗？”让学生带着疑问学习下蚀、侧蚀、溯源侵蚀的特点及其在塑造河谷过程中的作用。河谷的演变过程是河流侵蚀地貌部分的重点，对于这部分内容，教师可以分两步展开教学。第一步，先利用河谷与沟谷的图片，让学生观察河谷与沟谷的联系与区别。从两者的区别上看，主要在于是否有稳定的水源补给，河谷有稳定的水源补给，沟谷没有稳定的水源补给；从两者的联系上看，河谷是从沟谷发育而来，即沟谷一旦获得稳定的水源补给就变成河谷。第二步，播放长江河谷形成和发育的视频画面、或演示河谷形成过程的电脑动画，结合课本河谷形成过程示意图和课文，让学生分组归纳总结河谷发育的不同阶段，河流侵蚀作用的主要方式，及其对河谷形态的影响等内容（如下表），并对河谷不同发育阶段侵蚀方式差异的原因进行简要探讨。

河流侵蚀地貌部分的“活动”，教材选用了张家界的资料，教师可以用这个材料，也可以选择更典型的河谷地貌的资料作为活动的素材，例如，给出长江上、中、下游不同河段河谷地貌的图像和相关资料，引导学生推测长江各河段河谷地貌的发育过程。

3.对于河流堆积地貌部分，教师可以分河流堆积地貌的形成条件、冲积平原的组成、冲积平原的发育三部分来介绍。由于篇幅限制，教材没有对洪积扇和冲积扇的发育环境进行介绍，只分析了它们共性的东西──形成机制。教师在讲课的时候，需要先对洪积扇和冲积扇的形成环境作简单介绍，即洪积扇发育于干旱、半干旱的山前、冲积扇形成于湿润、半湿润的山前，然后分析它们的形成过程。在分析泥沙堆积的原因时，要抓住“地势趋于平缓+河道变得开阔—水流速度降低—搬运能力减弱—泥沙堆积”的因果关系主线进行分析。
　　本文标题：河流地貌的发育教学设计三(2)
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