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乡土内容融进初中地理课堂教学的探索(2)

时间:2013-03-05 15:40 来源:未知 作者:地理教师 责任编辑:地理教师
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盆地      不定       四周高,中间低
 
3.引乡土内容化难变简

地理教学中有些知识对学生来说显得有些陌生,恰当地以乡土内容为引线,往往能启发学生举一反三,达到前后知识的融会贯通。

如讲到《气候复杂多样》,先让学生分析永年县冬夏气温差异、年降水变化,在此基础上,再让学生结合“南北气温差异”、“东西干湿的差异”有关内容,思考全国其他地区与家乡所在地气候类型的差异。这时出示“海口、漠河、吐鲁番、五道梁”四地气温降水图,学生就对不同地区不同的气候特征有了感性认识。在分析、比较之中,学生不仅对前面所学知识有了深刻的理解,而且激发了其进一步探究气候成因的兴趣。

4.用乡土内容帮学生释疑解惑

如《气候多样、季风显著》中关于锋面雨及雨带的推移等知识比较抽象,有一定的难度,这时候我就结合邯郸气候,问学生家乡冬季和夏季分别刮什么风?

我接着引用“清明时节雨纷纷”和“秋雨连绵”来联系雨带的推移,学生的求知欲望一下子就被激发出来。在此基础上,画图讲解“锋面雨”概念,并通过多媒体展示雨带推移过程。由于讲解时,紧密联系生活经验,运用现代化的教学手段,所以很快扫除了学生学习中的难点。

讲授《降水量季节变化》时,我引导学生回忆一年中季节降水的情况,加深学生对降水量季节分配规律的印象。

同样,讲到“夏季北半球昼长夜短,冬季北半球昼短夜长”这个结论时,我引导学生回忆永年县夏天和冬天天黑时间的变化情况,使学生加深对这个结论的印象。

三、布置作业尽可能结合乡土内容

在布置课堂练习和作业时,根据各章内容尽可能与乡土内容挂上号,要求学生无论学到哪一节内容,都要结合本地实际情况想一想。我认为这是一种积极的学习方式和良好习惯,要靠教师培养。以七年级上册教材为例:第一章《地球和地图》,第1节在《河北省地形图》上查找邯郸市的经纬度;第2节邯郸市位于五带中的哪一带?第3节①在《永年县地图》上找到自己家所在位置,并说明位于学校什么方向;②画出从家到学校的路线,根据比例尺算出其长度;③根据图例找到县政府、太极广场、县医院、永年五实。第三章《天气和气候》,第2、3节:观看我市天气预报节目一个月,记录本月我市气温、降水情况,再计算月平均气温和降水量;第4节我市属什么气候类型?以我市为例分析该气候类型的特点。第四章《居民与聚落》,第1节调查永年县去年的人口自然增长率,并计算本县人口密度;第3节关于广府古城的开发与保护问题,谈谈自己的看法。

四、把乡土教学延伸到课堂内外

把乡土内容引进课堂,其教学效果是明显而积极的,同样让学生走出课堂,走进周边社会,主动与客观世界对话,不仅能进一步激发他们学习地理知识的兴趣与热情,而且能使他们通过自己的亲身实践,增强爱国、爱家乡的热情和责任感。

1.课前开展乡土调查

如讲《农业的地区分布》,虽然学生都是农村子弟,但由于很多人不关心农事,所以学生一般只知道本地主要的农作物,但对作物熟制不清楚。为此,笔者课前布置预习作业,让学生向父母或其他人作调查。这样学生不仅了解了几种主要农作物种植和收获时间、适宜的水热条件,而且对本地优越的自然环境、丰富的耕作经验有了深切的体会,这样为学生课上进一步探究我国南、北方农业分布差异和主要原因打下了基础。

2.合作探究现实问题

如教完《土地资源》后,笔者布置学生课后完成一个调查报告,调查家乡人均占有耕地情况,建房、立坟、砖瓦窑厂等挤占挪用、损毁耕地的情况及闲置耕地现象,并让学生小组合作完成关于“家乡耕地减少”的调查报告,并于课上交流。如此一来,不仅引导学生关注当前的现实问题,切实感受到家乡耕地的忧患,懂得“十分珍惜和合理利用每一寸土地,切实保护耕地”的道理,而且培养了学生的动手能力及合作学习的习惯。
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