三、热爱你自己所教的学科，是让你的学生热爱你所教学科的前提。热爱是一种情感，而情感的来与去都是无影无踪的，但却并不是毫无缘由的。让一个人去爱别人都不喜欢的东西，这个人一点要有足够的勇气，在这种情况下，那怕他非常爱这个东西，他也不得不表现出并不喜欢这个东西的样子出来。同样的道理，当大家都喜欢一样东西时，要讨厌这样东西的人也是需要勇气的，在这种情况下，那怕他真的讨厌这样东西，他也不得不表现出喜欢这样东西的样子出来。当教师与学生共同面对学科时，如果教师自己特别喜欢这个学科，那站在教师边上的学生就不由自主地要表达出对这个学科的喜欢，那怕他自己心里并不是特别喜欢；可当学生在教师面前多次表达对这个学科的喜欢时，他就会在自己心里慢慢喜欢上这个学科，否则他将不得不承担言行不一致带来的伤痛。如果教这个学科的教师自己都不喜欢这个学科，那就很难保证学生还会喜欢这个学科了。毕竟学生并不是只学一个学科，在其他学科教师的吸引之下，学生很容易放弃这个学科而投奔其他教师的学科。很多教师可能会想，我在课堂教学中也表达出自己对所教学科的喜欢呀，可为什么还是有那么多的学生不喜欢这个学科呢？这有两个问题存在，一是学生判断你是否真的喜欢所教学科，并不是通过你的语言，而是通过你在学科教学中的实际表现，尤其是你对学科教学的投入程度，更重要的是你投入的感情与激情；另一是你对所教学科的喜欢，只是让学生喜欢你所教学科的前提而已，还有很多工作需要你坚持下去。

展示你所教学科的趣味性，是让你的学生热爱你所教学科的敲门砖。对于一个初学者，或者对于一个你所教学科的业娱爱好者，你不要急于展示这个学科的强大实力，因为这会吓坏了他们，觉得这么重要而又高深的学科，并不是自己学习能力所能学得会的，从而更早地放弃了对这个学科的学习。作为这个学科的初学者，作为这个学科的业娱爱好者，他暂时还不愿意对学好这个学科承担责任，吸引他走上学科学习这条路的，往往是这个学科好玩的地方。而且这个学科好玩的地方，包括学科知识可以应用到哪些领域，更重要的是学科知识内部有什么好玩的。可能学科教师会生气了，哪个学科是建立起来好玩的呀？您别急着生气哈，我也知道没有哪个学科是建立起来好玩的，但只有学科专家和学科教师才是靠这个学科吃饭的，而初学者和业娱爱好者学习这个学科的初始动机，就是来玩的，我也知道这种学习动机不纯，但如果这一点你都做不到，那你就永远没有教育他们的机会了。

让学生在你教学科上获得成就感，是让你的学生热爱你所教学科的吸铁石。要粗粗的玩一个东西，那是比较容易的，但如果要把一个东西玩得有水平，那就相当不容易了。要让学生喜欢上你所教学科，那是要用点诱饵的；但要让学生热爱上你所教学科，只是诱饵是远远不够的，还需要学生在你教学科上有成就感。这儿的成就感可能和他的学科成绩有关系，但这个关系并没有我们想象中那么重要。我理解的成就感，还包括你作为学生心目中的学科专家对他的肯定与认可，在这儿要提醒的是，不要用优等生的水平去要求每一个学生，更不要用学科专业的水平去要求每一个学生，重要的是要让学生在学科学习上有成就感。只是外在的评价也是不够的，还需要学生能够真正地感受到或者体验到这个学科带来的成就感，这就不是教师通过学科教学所能够实现的了，它需要的不是教师如何去赠予学生学科的内在成就感，而是教师如何提供机会与营造氛围让学生去发现和探索学科知识的内在规律，在发现和探索学科知识的过程中才可能感受到或者体验到这个学科带来的内在成就感。

　　本文标题：争取让学生热爱你的学科(2)
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