内容简介：所谓研究性学习是指学生在教师的引导下从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，主动获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。该课程内容具有广泛...[ 阅读全文 ]

内容简介：一、校本课程在地理教学中的定位 根据《新课程标准》关于课程建设的指导思想和理念，地理教学的教材建设应该由国家统编教材、地区教材和校本教材共同组成，其中校本教材的...[ 阅读全文 ]

内容简介：一、问题从哪里来 所谓问题，就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映。在我们日常生活和学习中经常会碰到各种各样的问题，这些问题中既有我们疑惑不解的，又有我们感兴...[ 阅读全文 ]

内容简介：(2007年10月27日上午 考试时间120分钟，总分100分) 一、名词解释题(共10分，每题5分) 1．有效教学 2．研究性学习 二、选择题(共20分，每题2分) 3．提出“最近发展区”理论...[ 阅读全文 ]

内容简介：一、整合教材要符合课程标准的要求，适合学情 1．认真解读课程标准，精确把握三维目标 教学目标不能按照教材来制订，而要依据高中地理课程标准，准确把握高中地理教学内容...[ 阅读全文 ]

内容简介：教学目标是指通过教学活动对学生身心发展变化的期望。据此，我们可以把高中地理教学目标界定为通过高中地理教学活动，对学生在地理知识、技能、方法和地理观念、行为等方...[ 阅读全文 ]

内容简介：在暑期新课程教师培训活动中, 笔者上了一节研讨课,课题是《问题研究———月球基地应该是什么样子的?》(人教版),课的成败得失暂不去多讨论,只是在上完课之后,反思课前准备...[ 阅读全文 ]

内容简介：基础教育地理课程设计是一个系统工程，初中阶段和高中阶段地理课程是一个整体，两者之间既有分工又有密切联系。地理课程标准对高初中地理学习提出了具体目标。学生经过初...[ 阅读全文 ]

内容简介：随着基础教育课程改革的不断深入，根据新课标编写的实验教材（以下称新教材）正被不少省市所接纳；根据原大纲编写的教材（以下称旧教材）也将慢慢地淡出历史舞台。笔者认...[ 阅读全文 ]

内容简介：一、建构主义学习理论对课堂学习的理解 可以从以下四个方面来理解； 1、学的实质是学习者的主动建构。 建构主义学习理论认为：学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被...[ 阅读全文 ]