他是一位智者，给我排忧解难、指点迷津；又如一位长者，及时给我帮助，让我充满信心。书中的每一个问题，以平实的语言娓娓道来，生动的实际事例，加上精辟的理论分析，使得此书深入浅出，极易阅读。那以人为本的教育理念，对于在一线任教的老师们来说，具有极强的指导意义。
其中有句话我感受很深：“宽容是一种美德，是一种方法或手段，更是一种精神。”是呀，在教学工作中时常做到宽容确实不容易，但宽容确实是一种有效的教育手段。在教学工作中，我们不难发现这样一种情况，面对少数犯了错误或学习不尽人意的学生，老师在悉心教导仍难以奏效的情况下，难免会忍无可忍而出现过激行为。这一过程的初始，也有和风细雨，也有循循善诱，并不乏老师对学生的了解和尊重。然而当这些软化工作失效时，教师再无等待之心，要么怒发冲冠，要么放之任之。这两种现象，都宣告教育教学的失败。究其原因，是教育者对受教育者了解并不理解，尊重并不宽容。本班有一位插班生小陈，个性很倔，凡是他认定的事，绝不悔改。有一次，他把同学的铅笔盒扔到楼下去了，我让他去捡回来，他就说自己是不小心的，不去捡。怎么说也没用。当时，我确实有点火，但还是忍住了。事后，我开始观察小陈的一举一动，寻找适当的时机，平时经常委婉地教育，而且很多时候，说得他心服口服。后来，我才渐渐明白，他这样的性格，来硬的不行，并且不可操之过急。经过半年的引导，现在的他虽然还常犯些小错误，但多次宽容之后，他也不再象以前那么倔强，跟我的话也多了。通过这样的事，让我真正地懂得了：原来一个宽容的微笑可以抹掉孩子心灵上的阴影，一个赏识的眼神可以缓解孩子身上的压力，一个宽容的动作可以点燃孩子心中理想的火花。对于正在成长的小学生而言，适当的赞美与鼓励会激发他们的积极性，即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露中也会变得鲜活起来。也让我重新审视自己的工作，不再有“恨铁不成钢”的迫切愿望，对学生进行指责批评，而是睁大双眼，捕捉孩子的优点，创设机会，给他们展示自己的舞台，发自内心地赞扬他们，因为教师的真诚、宽容、赏识会改变孩子的一生。
另外，他还说：静心方可成事。我们很多教师把自己的工作仅仅看作是完成任务。为了完成任务，就习惯于从过去的经验中去套用方法。在这种消极的工作态度下，就会把所有的事都当作应付任务，只需照老规矩办就是了。还有很多人，遇事总先考虑自己的得与失，斤斤计较。有的人很浮躁，干起事来冒冒失失，急于求成，往往干得不彻底，不到位。还有些人却急于表功，事情没干完，就要评这说那。教育是长期投资的事业，它起不到立竿见影的效果。这就需要教师在工作过程中做到扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作业，一句句话语。所以，教师要的是静心，静下心来准备每一堂课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每个孩子进行谈话，静下心来研究学问、阅读书刊，静下心来总结规律、反思自己的言行举止，还要静下心来细细地品尝与学生在一起的分分秒秒，以便最好地超越自己，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。心平气和之后，你的生活和工作会是另外一番情景。静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你自己呀。这何乐而不为呢？
还有一点，我印象挺深刻：他说常做加减法。先说做加法，就如苏霍姆林斯基说过，生活在书籍的世界里，追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。我们不仅仅是一位“教书匠”，不能每天依样画葫芦地按照教科书把要讲的东西准备好，甚至于把要讲的内容和顺序都记住。我们应该提高自己的授课水平，那就只有读书、读书、再读书；学习、学习、再学习！我们不仅需要扎实的知识功底，还需要有良好的思维与敏捷的判断能力，更需要我们教师广泛涉猎知识，既源于教科书又要活于教科书，理论知识与实际生活相联系，实现教学相长。正如书中所说：我一辈子都在备课。在头脑中加入知识，在心灵中加入理性，在繁琐的事务中找到一个支点，让自己的教学挥洒自如，游刃有余。当你用“加法”不奏效时，为什么不试一试“减法”呢？减掉那些不合目的、无效用的劳动之后，也许你会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受。因为我们教育的目的在于促进孩子发展。如果将其他目的掺杂其中，尤其是将个人目的混入其间，那将会带来无尽的痛苦。教师的劳动是脑力劳动，我们应该运用自己的智慧减轻一些不必要的劳作。如果我们静下心来反思一下自己的一天，就会发现其实有许多事情白做了，还有一些事情做了之后事与愿违，我们不能为无效劳动付出太多的代价。
一百条建议，一百个法宝，似阳光，如雨露，滋润着我干涸的心田。从这本书中，我们可以读出人生哲理，教育智慧，而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师，此书让我感动，更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下，做一名幸福的教师。
本文标题：读《给教师的100条建议》有感，读后感大全(14)
手机页面：http://m.dljs.net/dlsk/jianyi/27997.html
本文地址：http://www.dljs.net/dlsk/jianyi/27997.html
