5．设计有“灵性”的教学

5．1给予学生以知情权教师精心设计了一堂课，用文字的形式记录下来，即教案。教案是教师的心智成果，其出发点和落脚点都应是为了学生，所以教学设计和教案的编撰，学生应有知情权和参与权。最好是教师有教案，学生有学案。这样即可把学生从繁重的抄笔记任务中解脱出来，只写重要内容，突出重点、难点，印象深刻，节约授课时间，提高了时间利用率；又可减轻心理上的压力，课前学生对课程安排已了解大概，不会因为不知道老师要讲什么，什么时候问哪个问题，自己没准备而紧张万分，影响听课效果。

5．2赋予教案以“灵性”传统的课堂常成为“教案剧”出演的“舞台”，学生是配角，老师是主角，这是教学的悲剧。我们要赋予教案以“灵性”，教案虽是死的，但师生是活的，教师要善于抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，以实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。如在讲非洲的最大湖泊维多利亚湖时，同学们都在小声议论电视剧“马大帅”，就可顺势创设一个意想不到的幽默效果。不是去批评他们不守纪律，而是接他们的话题说“大家对这个‘维多利亚’这么感兴趣，可一定要记住非洲最大的湖泊是以它命名的，否则‘彪哥’都饶不了你！”一句话逗得大家都笑了，吸引了同学们的注意力，强化了记忆，体现了教师的语言魅力和教学的灵性，使地理教学设计达到艺术的最高境界。