地理课程标准与地理教学大纲相比，不仅在目标的构成要素上有较大的不同，而且在目标的呈现方式上也有很大区别。
　　一、地理课程目标的呈现方式
　　地理课程目标的呈现主要有两种基本方式：结果性目标和体验性目标。其中，结果性目标又包括认知性学习目标和技能性学习目标。
　　结果性目标明确地提出了学生的学习结果，表述时使用的行为动词明确，可测量，可评价，它主要用于“知识与技能”领域。如：“了解太阳的圈层结构”、“分析地球运动的地理意义”、“运用图表说明大气受热过程”等。
　　体验性目标描述的是学生自己的心理感受和体验。主要呈现“过程与方法”和“情感态度与价值观”两个领域中的大部分目标。体验性目标的表述往往是体验性的、过程性的，呈现出的目标一般无须结果化或很难结果化，如：“领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任”等。
　　确立体验性目标，是课程标准与教学大纲的显著不同，通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。
　　
　　二、结果性目标
　　结果性目标包括认知性学习目标和技能性学习目标。以必修模块“地理1”为例，该模块共列出18条标准，其中9条标准体现的是认知性学习目标，7条标准体现的是技能性学习目标。见表2-5和表2-6。
　　三、体验性目标
　　表2-7列出了3个必修模块和7个选修模块的内容标准中体现的体验性学习目标。